DSpace Communidade:http://hdl.handle.net/123456789/2682026-03-07T13:30:58Z2026-03-07T13:30:58ZGestão de pessoas: as competências necessárias para um trabalho de qualidade por parte do(a) gestor(a) escolarSÁ, Waleria da Silvahttp://hdl.handle.net/123456789/105222026-03-05T16:25:44Z2025-08-08T00:00:00ZTítulo: Gestão de pessoas: as competências necessárias para um trabalho de qualidade por parte do(a) gestor(a) escolar
Autor(es): SÁ, Waleria da Silva
Resumo: RESUMO
O presente Trabalho de Conclusão de Curso tem como objetivo analisar as
competências fundamentais que o(a) diretor(a) escolar deve desenvolver para
realizar uma gestão de pessoas eficaz e orientada para a qualidade. A pesquisa
realizada através da revisão de literatura, busca compreender o conceito de gestão
de pessoas no contexto educacional, identificar as principais competências
apontadas pela literatura especializada e refletir sobre o papel do(a) diretor(a) como
líder na condução de sua equipe, especialmente dentro de uma gestão democrática
e participativa. Para isso, foram utilizados referenciais teóricos da área de gestão
e educação, permitindo estabelecer a relação entre liderança, engajamento da
equipe e melhoria dos resultados escolares. Os resultados evidenciam que
competências como comunicação eficaz, empatia, capacidade de motivar, tomada
de decisão e valorização dos profissionais são indispensáveis para o fortalecimento
da cultura colaborativa no ambiente escolar. Conclui-se que a atuação do(a)
diretor(a) como líder democrático(a) e participativo(a) não apenas otimiza os
processos de gestão de pessoas, mas também contribui significativamente para o
desenvolvimento da escola e para a promoção de uma educação de qualidade. ABSTRACT
This final project aims to analyze the fundamental competencies that school
principals must develop for effective, quality-oriented people management.
The research, conducted through a literature review, seeks to understand the
concept of people management in educational context, identify key
competencies highlighted in specialized literature, and reflect on role of
principal as a leader in leading their team, especially within a democratic and
participatory management framework. To this end, theoretical frameworks
from fields of management and education were used, allowing us to establish
the relationship between leadership, team engagement, and improved school
outcomes. Results demonstrate that competencies such as effective
communication, empathy, motivational skills, decision-making, and
professional appreciation are essential for strengthening a collaborative
culture in school environment. It is concluded that the principal's role as a
democratic and participatory leader not only optimizes people management
processes but also contributes significantly to school's development and the
promotion of quality education.2025-08-08T00:00:00ZTer um psicopedagogo na escola, pode fazer a diferença! começando a entender a situação, em escolas públicas de Imperatriz (MA)MUTRAN, Victória Sousahttp://hdl.handle.net/123456789/105212026-03-05T16:21:47Z2025-07-25T00:00:00ZTítulo: Ter um psicopedagogo na escola, pode fazer a diferença! começando a entender a situação, em escolas públicas de Imperatriz (MA)
Autor(es): MUTRAN, Victória Sousa
Resumo: RESUMO
O presente Trabalho de Conclusão de Curso tem como objetivo analisar os impactos
da ausência do psicopedagogo nas escolas públicas municípais de Imperatriz (MA),
especialmente no que tange ao processo de ensino-aprendizagem, à sobrecarga
docente e à efetivação das políticas públicas educacionais voltadas à inclusão. Os
objetivos específicos são: compreender a importância da atuação psicopedagoga no
ambiente escolar público; refletir sobre a sobrecarga docente diante da ausência de
suporte psicopedagógico; analisar como a presença do psicopedagogo pode
contribuir para a efetivação das políticas públicas de inclusão. A pesquisa busca
responder ao seguinte problema: Quais são os impactos da ausência do
psicopedagogo nas escolas públicas de Imperatriz – MA no processo de ensino
aprendizagem? Trata-se de uma pesquisa com abordagem quantitativa de cunho
exploratório-descritivo, utilizando como instrumento um questionário semiaberto
aplicado a 34 sujeitos, entre professores, estagiários de Pedagogia e alunos do curso.
As análises demonstram que, embora o discurso legal enfatize a formação integral,
há um descompasso entre as normativas educacionais e as condições reais de
funcionamento das escolas. Conclui-se que a presença do psicopedagogo deve ser
compreendida como um requisito ético, legal e pedagógico fundamental à promoção
de uma educação pública humanizada, democrática e inclusiva. A institucionalização
da psicopedagogia nas redes públicas de ensino é, portanto, uma medida urgente
para garantir o direito à aprendizagem e assegurar suporte técnico e emocional tanto
para alunos quanto para docentes. ABSTRACT
This final project aims to analyze the impacts of the absence of educational
psychologists in public schools in the municipality of Imperatriz, Maranhão, especially
regarding the teaching-learning process, teacher overload, and the implementation of
public educational policies focused on inclusion. The specific objectives are: to
understand the importance of educational psychologists in the public school
environment; to reflect on teacher overload in the face of the lack of educational
psychologist support; and to analyze how the presence of educational psychologists
can contribute to the implementation of public inclusion policies. The research seeks
to answer the following question: What are the impacts of the absence of educational
psychologists in public schools in Imperatriz, Maranhão, on the teaching-learning
process? This is a quantitative, exploratory-descriptive study using a semi-open
questionnaire administered to 34 participants, including teachers, pedagogy interns,
and undergraduate students. The analyses demonstrate that, although legal discourse
emphasizes comprehensive education, there is a mismatch between educational
regulations and the actual operating conditions of schools. It is concluded that the
presence of a psychopedagogue must be understood as a fundamental ethical, legal,
and pedagogical requirement for promoting a humane, democratic, and inclusive
public education. The institutionalization of psychopedagogy in public school systems
is, therefore, an urgent measure to guarantee the right to learning and ensure technical
and emotional support for both students and teachers.2025-07-25T00:00:00ZRima na alfabetização e letramento, consciência fonológica em desenvolvimento: um estudo preliminarLEAL, Valéria Nereshttp://hdl.handle.net/123456789/105202026-03-05T16:17:32Z2025-08-05T00:00:00ZTítulo: Rima na alfabetização e letramento, consciência fonológica em desenvolvimento: um estudo preliminar
Autor(es): LEAL, Valéria Neres
Resumo: RESUMO
Este trabalho discute sobre possíveis contribuições da rima para o desenvolvimento
da consciência fonológica e, por conseguinte, para a alfabetização. Desta forma, tem
como objetivo investigar as concepções de professoras de uma escola pública
municipal de Imperatriz‐ MA sobre as possíveis contribuições da rima no processo
de alfabetização e letramento. Como referencial teórico, a pesquisa se apoia nos
escritos de Soares (2003, 2009, 2016, 2020) para fundamentar os conceitos de
alfabetização e letramento e de Moraes (2005, 2024) para fundamentar o conceito de
consciência fonológica. Para atingir o objetivo, a pesquisa contou como
procedimentos metodológicos: uma pesquisa de campo do tipo qualitativa com a
participação de duas professoras do 4.o Ano do Ensino Fundamental em regime de
período integral, em uma escola pública municipal de Imperatriz- MA, por meio da
observação de suas práticas pedagógicas e de entrevistas semi estruturadas. A
pesquisa se deu concomitante ao período de realização do Estágio Supervisionado
em Docência dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e, aproveitando este momento
de reflexão sobre prática, foi proposta uma intervenção junto às crianças de
construção de um livro com rimas a fim de observar como as rimas contribuem para o
desenvolvimento da consciência. A partir dos resultados, podemos inferir que as rimas
contribuem para o desenvolvimento da consciência fonológica e, consequentemente
da alfabetização e do letramento, confirmando as hipóteses amparadas no referencial
teórico. Com base nesta pesquisa, é possível sugerir que esse recurso pedagógico, a
rima, seja inserido de forma sistemática no processo de alfabetização das crianças. ABSTRACT
This study discusses the possible contributions of rhyme to the development of
phonological awareness and, consequently, to literacy. Thus, it aims to investigate the
conceptions of teachers at a municipal public school in Imperatriz, MA, about the
possible contributions of rhyme in the literacy and reading process. Theoretically, the
research is based on the writings of Soares (2003, 2009, 2016, 2020) to ground the
concepts of literacy and reading, and Moraes (2005, 2024) to ground the concept of
phonological awareness. To achieve the objective, the research employed the
following methodological procedures: a qualitative field research with the participation
of two 4th-grade teachers in a full-time regime at a municipal public school in
Imperatriz, MA, through observation of their pedagogical practices and semi-structured
interviews. The research was conducted concurrently with the Supervised Internship
in Teaching for the Early Years of Elementary Education, and, taking advantage of this
moment of reflection on practice, an intervention was proposed with the children to
build a book with rhymes to observe how rhymes contribute to the development of
phonological awareness. Based on the results, we can infer that rhymes contribute to
the development of phonological awareness and, consequently, literacy and reading,
confirming the hypotheses supported by the theoretical framework. Based on this
research, it is possible to suggest that this pedagogical resource, rhyme, be
systematically inserted into the literacy process of children.2025-08-05T00:00:00ZMapeando tecnologias assistivas para auxiliar estudantes com deficiênciaSOUSA, Samantha Morais de Oliveirahttp://hdl.handle.net/123456789/105192026-03-05T16:13:48Z2025-07-29T00:00:00ZTítulo: Mapeando tecnologias assistivas para auxiliar estudantes com deficiência
Autor(es): SOUSA, Samantha Morais de Oliveira
Resumo: Resumo:
A utilização de recursos tecnológicos digitais que garantam acessibilidade é fundamental para
promover a inclusão de todos os alunos, valorizando suas potencialidades e assegurando
oportunidades de aprendizagem equitativas, especialmente em um contexto em que as escolas recebem
cada vez mais estudantes com diferentes necessidades. Este artigo discute a Tecnologia Assistiva (TA)
no processo de inclusão de alunos com deficiência. Tem como objetivo geral mapear mídias digitais
que tem como proposição auxiliar o processo de inclusão e aprendizagem de alunos com deficiência. E
como específicos, apresentar o conceito e aplicabilidade de alguns recursos da Tecnologia Assistiva;
discute as implicações da tecnologia assistiva na educação, destacando o cenário atual e a inclusão
como perspectiva futura. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de caráter exploratório, cujo objetivo foi
identificar e mapear aplicativos que fazem parte da Tecnologia Assistiva e que podem ser empregados na
educação. Os aplicativos estão disponíveis em ambiente digital aberto. A busca foi realizada por meio do
mecanismo de pesquisa Google, utilizando termos-chave relacionados ao tema. Cada recurso encontrado
foi analisado a partir de informações disponibilizadas em suas páginas oficiais e descrições,
configurando-se como uma análise documental de fontes digitais não científicas. Ao final do texto, as
nossas considerações sublinham que estamos avançando com o desenvolvimento de tecnologias
voltadas às pessoas com deficiência, principalmente no meio digital, assim como também as pesquisas
nesse campo. Entretanto, é um processo que demandará tempo e reconfiguração da sociedade em
termos de sensibilidade e ajustes em todas as esferas para que haja uma inclusão efetiva dos referidos
sujeitos. Abstract:
The use of digital technological resources that ensure accessibility is essential to promote the
inclusion of all students, valuing their potential and providing equitable learning opportunities,
especially in a context where schools increasingly welcome students with diverse needs. This article
discusses Assistive Technology (AT) in the process of including students with disabilities. Its general
objective is to map digital media aimed at supporting the process of inclusion and learning for students
with disabilities. Specifically, it seeks to present the concept and applicability of certain Assistive
Technology resources, discuss the implications of assistive technology in education, highlight the
current scenario, and address inclusion as a future perspective. This is a qualitative exploratory study,
whose purpose was to identify and map applications that are part of Assistive Technology and can be
used in education. These applications are available in an open digital environment. The search was
conducted using the Google search engine, applying keywords related to the topic. Each resource
found was analyzed based on information available on its official pages and descriptions, constituting
a documentary analysis of non-scientific digital sources. In conclusion, our considerations underline that progress is being made in the development of technologies aimed at people with disabilities,
especially in the digital environment, as well as in research in this field. However, it is a process that
will require time and a reconfiguration of society in terms of sensitivity and adjustments across all
spheres, in order to achieve the effective inclusion of these individuals.2025-07-29T00:00:00Z