DSpace Communidade:http://hdl.handle.net/123456789/342026-04-08T00:48:33Z2026-04-08T00:48:33ZEnsino de ciências na educação de jovens e adultos: uma revisão bibliográfica sobre as estratégias metodológicas utilizadasBARROSO, Paulo Vitor Torreshttp://hdl.handle.net/123456789/99192025-09-23T17:48:48Z2025-08-07T00:00:00ZTítulo: Ensino de ciências na educação de jovens e adultos: uma revisão bibliográfica sobre as estratégias metodológicas utilizadas
Autor(es): BARROSO, Paulo Vitor Torres
Resumo: RESUMO
O presente estudo traz análise sobre a importância da EJA (Educação de Jovens e
Adultos) para a inclusão social e o acesso ao conhecimento, destacando o papel
essencial do ensino de Ciências na promoção do pensamento crítico e da
compreensão de questões contemporâneas. O objetivo geral deste estudo consistiu
em investigar por meio de uma revisão sistemática de bibliografia, as estratégias
metodológicas de ensino de Ciências utilizadas na Educação de Jovens e Adultos
(EJA), com ênfase na sua influência no processo de aprendizagem, dialogando com
as diretrizes curriculares para EJA do município de São Luís. E, a partir da análise
da literatura, buscar compreender as especificidades do público da EJA e como
essas características impactam o ensino de Ciências, além de identificar as
metodologias mais recorrentes nesse contexto e avaliar suas repercussões tanto na
aprendizagem quanto no engajamento dos estudantes. A metodologia da pesquisa
tratou-se de uma pesquisa bibliográfica, utilizando o Portal de Periódicos da CAPES,
com artigos publicados entre 2015 e 2025, sobre as metodologias de ensino de
ciências utilizados na EJA. A análise dos dados foi realizada utilizando a técnica de
análise de conteúdo. Foi possível observar que, de forma geral, o ensino de
Ciências na EJA precisa ser pautado por princípios de respeito, diálogo e
contextualização. Além disso, o uso de metodologias ativas, a valorização da
investigação e a conexão dos conteúdos com a vida cotidiana apresentaram-se
como estratégias que favorecem a aprendizagem e ampliam o sentido da escola
para o aluno jovem ou adulto. É importante destacar que a valorização da EJA
depende também de políticas públicas consistentes, que garantam infraestrutura,
formação docente adequada e condições de trabalho dignas para os professores,
além de materiais pedagógicos contextualizados.
Descrição: ABSTRACT
This study analyzes the importance of Youth and Adult Education (EJA) for social
inclusion and access to knowledge, highlighting the essential role of science
education in promoting critical thinking and understanding of contemporary issues.
The overall objective of this study was to investigate, through a systematic literature
review, the methodological strategies for teaching science in Youth and Adult
Education (EJA), emphasizing their influence on the learning process, in dialogue
with the curricular guidelines for EJA to the city of São Luís. Based on the literature
analysis, we sought to understand the specificities of the EJA population and how
these characteristics impact science education. We also identified the most common
methodologies in this context and assessed their impact on both learning and
student engagement. The research methodology consisted of a bibliographic search,
using the CAPES Journal Portal, of articles published between 2015 and 2025 on
science teaching methodologies used in EJA. Data analysis was performed using
content analysis. It was observed that, in general, science teaching in EJA needs to
be guided by principles of respect, dialogue, and contextualization. Furthermore, the
use of active methodologies, the valorization of inquiry, and the connection of content
to everyday life were strategies that promote learning and expand the meaning of
school for young and adult students. It is important to emphasize that the valorization
of EJA also depends on consistent public policies that guarantee infrastructure,
adequate teacher training, and decent working conditions for teachers, in addition to
contextualized teaching materials.2025-08-07T00:00:00ZContribuições do programa de residência pedagógica para a formação de professores de ciências na EJA: uma análise da experiência dos residentesANJOS, Nayara do Nascimento doshttp://hdl.handle.net/123456789/99172025-09-23T17:43:50Z2025-06-24T00:00:00ZTítulo: Contribuições do programa de residência pedagógica para a formação de professores de ciências na EJA: uma análise da experiência dos residentes
Autor(es): ANJOS, Nayara do Nascimento dos
Resumo: Resumo
Para que ocorram avanços na Educação de Jovens e Adultos (EJA) é fundamental
melhorar a compreensão sobre o desenvolvimento profissional de professores de
Ciências durante a formação inicial e suas implicações para ensino nessa modalidade.
O objetivo deste estudo foi investigar as contribuições do Programa de Residência
Pedagógica para a formação inicial de professores de Ciências/Biologia na EJA,
identificando as percepções dos licenciandos participantes do Programa de Residência
Pedagógica sobre as contribuições do programa em sua prática pedagógica e as
repercussões na formação de professores de Ciências/Biologia nas perspectivas para a
atuação na modalidade EJA, além de analisar o Projeto Pedagógico do Curso (PPC) de
Licenciatura em Ciências Biológicas da UFMA dialogando com as Diretrizes
Curriculares Nacionais (DCN) para formação de professores (2024) e as DCN para EJA
(2000).O projeto pedagógico do curso de licenciatura em Ciências Biológicas da
Universidade Federal do Maranhão foi analisado, observando as contribuições do
currículo para a formação de professores Ciências/Biologia para atuarem na EJA, além
de investigar as percepções dos residentes sobre a influência do PRP em sua prática
pedagógica nesta modalidade de ensino. Para alcançar o objetivo, foi realizada uma
pesquisa de campo aplicando entrevistas com os residentes utilizando entrevista
semiestruturada e uma análise documental do Projeto Pedagógico do Curso de
licenciatura em Ciências Biológicas. Os resultados obtidos neste trabalho ressaltam a
necessidade de adequações curriculares na formação inicial dos professores para
atuarem no ensino de jovens e adultos. De acordo com os licenciandos é necessário
implementações de práticas pedagógicas específicas para este público-alvo que
desenvolvam a autonomia e o interesse dos estudantes dentro da sala de aula. Diante
dos resultados, podemos inferir que as parcerias dos cursos de licenciatura com
programas de iniciação à docência, como o PRP, são essenciais para promover a
formação profissional reflexiva, fundamental para os avanços nessa modalidade de
ensino.
Descrição: Abstract
For advances to occur in Educação de Jovens e Adultos (EJA), it is essential to improve
the understanding of the professional development of Science teachers during their initial training and its implications for teaching in this modality. The objective To
investigate the contributions of the Programa de Residência Pedagógica to the initial
training of Science/Biology teachers in Educação de Jovens e Adultos (EJA),
identifying the perceptions of undergraduate students participating in the program
regarding its contributions to their pedagogical practice and its impact on the training
of Science/Biology teachers for working in the EJA modality. Additionally, to analyze
the Pedagogical Course Project (PPC) of the Biological Sciences Teaching Degree at
UFMA in dialogue with the National Curriculum Guidelines (DCN) for teacher
education (2024) and the DCN for Youth and Adult Education (2000).The pedagogical
project of the undergraduate course in Biological Sciences at the Federal University of
Maranhão was analyzed, observing the contributions of the curriculum to the training
of Science/Biology teachers to work in EJA, in addition to investigating the perceptions
of residents about the influence of the PRP on their pedagogical practice in this teaching
modality. To achieve the objective, a field research was carried out applying interviews
with residents using a semi-structured questionnaire and a documentary analysis of the
Pedagogical Project of the undergraduate course in Biological Sciences. The results
obtained in this work highlight the need for curricular adaptations in the initial training
of teachers to work in teaching youth and adults. According to the undergraduate
students, it is necessary to implement specific pedagogical practices for this target
audience that develop students' autonomy and interest in the classroom. Given the
results, we can infer that partnerships between undergraduate courses and teaching
initiation programs, such as the PRP, are essential to promote reflective professional
training, which is fundamental for advances in this teaching modality.2025-06-24T00:00:00ZRepresentações sociais de moradores de paço do Lumiar-MA sobre doenças tropicais negligenciadasMORAES, Joellington do Espírito Santohttp://hdl.handle.net/123456789/99142025-09-23T17:35:37Z2025-07-30T00:00:00ZTítulo: Representações sociais de moradores de paço do Lumiar-MA sobre doenças tropicais negligenciadas
Autor(es): MORAES, Joellington do Espírito Santo
Resumo: RESUMO
As Doenças Tropicais Negligenciadas (DTN)são causadas por agentes infecciosos ou parasitas,
podendo levar a um panorama de enfermidade, sofrimento, incapacidade e morte. Diante dessa
situação, este trabalho teve como objetivo analisar as representações sociais de moradores do
bairro Iguaíba em Paço do Lumiar-MA sobre as doenças tropicais negligenciadas, com foco na
hanseníase. A pesquisa apresenta abordagem qualitativa, constituída em um estudo de caso e
baseada na teoria da representação social. Na pesquisa, foram selecionadas de forma aleatória
16 pessoas maiores de 18 anos que residiam na área há mais de cinco anos, para efetuar uma
entrevista semiestruturada. A pesquisa desenvolveu-se em duas etapas, na primeira, foi aplicado
um questionário sociodemográfico, onde foi esboçado o perfil dos participantes. Na segunda
etapa, realizou-se um questionário com perguntas que explorou a percepção, o conhecimento e
os sentimentos dos entrevistados em relação às doenças tropicais negligenciadas e a hanseníase.
A análise dos dados foi concretizada com base na análise crítica do discurso (ACD), para
identificar os elementos discursivos sobre as representações sociais associados às DTN e a
hanseníase. Este estudo evidenciou que a maioria dos entrevistados possuem falta de
conhecimento em relação às doenças negligenciadas e a hanseníase, em termos de conceito,
transmissão, agente causador e formas de prevenção. As palavras e sentimentos mais citados,
atribuídos nas falas dos participantes foram medo e prevenção, refletindo a percepção de
ameaça correlacionada à enfermidade. A hanseníase representa, para os moradores pesquisados,
uma doença que causa medo e preocupação, fator que é reforçado devido ao estigma e
preconceito. Este estudo contribui para o debate sobre as doenças tropicais negligenciadas,
especialmente a hanseníase, ao evidenciar o impacto do desconhecimento e do estigma social.
A educação em saúde é apontada como um caminho fundamental para promover a informação,
a prevenção e o enfrentamento dessas doenças.
Descrição: ABSTRACT
Neglected Tropical Tiseases (NTD) are caused by infectious agents or parasites and can lead to
illness, suffering, disability and death. Given this situation, this study aimed to analyze the
social representations of residents of the Iguaíba neighborhood in Paço do Lumiar-MA about
neglected tropical diseases, with a focus on leprosy. The research presents a qualitative
approach, consisting of a case study and based on theory of social representation. In the
research, 16 people over 18 years of age who had lived in the area for more than five years were
randomly selected to conduct a semi-structured interview. The research was developed in two
stages. In the first, a sociodemographic questionnaire was applied, in which the profile of the
participants was outlined. In the second stage, a questionnaire was conducted with questions
that explored the perception, knowledge and feelings of the interviewees in relation to neglected
tropical diseases and Leprosy. Data analysis was carried out using critical discourse analysis to
identify the discursive elements of social representations associated with NTD and leprosy.
This study showed that most of the interviewees lacked knowledge about neglected diseases
and leprosy, in terms of concept, transmission, causative agent and forms of prevention. The
most frequently cited words and feelings attributed to the participants' statements were fear and
prevention, reflecting the perception of threat associated with the disease. For the residents
surveyed, leprosy represents a disease that causes fear and concern, a factor that is reinforced
by stigma and prejudice. This study contributes to the debate on neglected tropical diseases,
especially leprosy, by highlighting the impact of ignorance and social stigma. Health education
is highlighted as a fundamental path to promoting information, prevention, and coping with
these diseases.2025-07-30T00:00:00ZEducação de Jovens e Adultos e o Ensino de Ciências: o que revelam os projetos pedagógicos dos cursos das Ciências da Natureza e Pedagogia da Universidade Federal do MaranhãoALMEIDA, João vitor dos Santoshttp://hdl.handle.net/123456789/99122025-09-23T17:23:34Z2025-08-06T00:00:00ZTítulo: Educação de Jovens e Adultos e o Ensino de Ciências: o que revelam os projetos pedagógicos dos cursos das Ciências da Natureza e Pedagogia da Universidade Federal do Maranhão
Autor(es): ALMEIDA, João vitor dos Santos
Resumo: RESUMO
No Brasil a Educação de Jovens e Adultos (EJA), com o passar do tempo é inspirada por
pensadores como Paulo Freire e se destaca como uma modalidade que luta por uma educação
mais inclusiva e democrática, visando à emancipação do sujeito. Junto a isso, destaca-se o
papel das políticas públicas, como as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) que enfatiza a
necessidade de uma formação direcionada para atender o público-alvo dessa modalidade de
ensino. Este trabalho teve o objetivo geral de analisar a abordagem da Educação de Jovens e
Adultos (EJA) nos Projetos Pedagógicos dos cursos de Licenciatura em Biologia, Química,
Física e Pedagogia da Universidade Federal do Maranhão (UFMA), visando identificar a
presença da EJA na formação de professores de Ciências que atuarão no Ensino Fundamental
da Educação Básica. A pesquisa foi realizada com abordagem qualitativa com a análise
documental dos projetos pedagógicos dos cursos de licenciatura em Ciências Biológicas,
Química, Física e Pedagogia da UFMA, campus São Luís, disponibilizados de forma online
no site da Pró-Reitoria de Ensino/UFMA (PROEN/UFMA) e via Sistema Integrado de Gestão
de Atividades Acadêmicas (SIGAA). Os dados coletados foram analisados utilizando a
técnica de análise de conteúdo proposta por Bardin (2016) para construção, organização e
análise dos dados coletados durante a pesquisa. Os resultados revelam que embora haja uma
preocupação com a formação docente nos cursos analisados, a abordagem da EJA é ausente,
como nos cursos de Química e Física ou aparece muito timidamente na ementa de uma
disciplina obrigatória no PPC de Ciências Biológicas ou presente como disciplinas optativas
no curso de Pedagogia que proporciona flexibilidade curricular comportando escolhas de
acordo com interesses individuais dos alunos. É importante destacar que disciplinas como
Didática, Psicologia Educacional, História da Educação e Política e Planejamento da
Educação presentes nos currículos analisados apresentam um potencial para abordagem da
EJA em sala de aula. Assim, conclui-se que é necessária uma maior valorização da Educação
de Jovens e Adultos nos cursos de formação de professores, para isso é importante inserir a
EJA de forma sistemática como componente formativo, seja nos conteúdos programáticos,
nos currículos, ementas e PPCs, criando oportunidades que possibilitem a vivência dessa
modalidade de ensino ao decorrer do curso, aproximando os licenciandos de práticas
pedagógicas mais dialógicas, contextualizadas e interdisciplinares, fortalecendo uma
formação sensível às histórias de vida de seus alunos e de seus saberes, formando professores
capazes de promover uma educação transformadora e emancipadora para todos os sujeitos,
em todas as fases da vida.
Descrição: ABSTRACT
In Brazil, Adult and Youth Education (EJA), over time and inspired by thinkers such as Paulo
Freire, stands out as a modality that strives for a more inclusive and democratic education,
aiming at the emancipation of the individual. Alongside this, the role of public policies, such
as the Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs), stands out, emphasizing the need for
training tailored to meet the target audience of this teaching modality. The general objective
of this study was to analyze the approach to EJA in the Pedagogical Projects of the teacher
training programs in Biology, Chemistry, Physics, and Pedagogy at the Federal University of
Maranhão (UFMA), aiming to identify the presence of EJA in the training of Science teachers
who will work in Primary School. The research used a qualitative approach, involving
documentary analysis of the pedagogical projects of the undergraduate programs in Biological
Sciences, Chemistry, Physics, and Pedagogy at UFMA, São Luís campus. These projects are
available online on the website of the Provost's Office of Education/UFMA (PROEN/UFMA)
and via the Integrated Academic Activities Management System (SIGAA). The collected data
were analyzed using the content analysis technique proposed by Bardin (2016) for the
construction, organization, and analysis of the data collected during the research. The results
reveal that although there is a concern with teacher training in the analyzed programs, the
approach to EJA is absent, as in the Chemistry and Physics programs. It appears very timidly
in the syllabus of a required course in the Biological Sciences PPC or is present as an elective
course in the Pedagogy, providing curricular flexibility, allowing for choices based on
individual student interests. It is important to highlight that disciplines such as Didactics,
Educational Psychology, History of Education, and Education Policy and Planning, present in
the analyzed curricula, show potential for addressing EJA in the classroom. Thus, it is
concluded that a greater appreciation of Youth and Adult Education is necessary in teacher
training courses. For this, it is important to systematically insert EJA as a training component,
whether in the program contents, curricula, syllabuses and PPCs, creating opportunities that
enable the experience of this teaching modality throughout the course, bringing
undergraduates closer to more dialogical, contextualized and interdisciplinary pedagogical
practices, strengthening a training sensitive to the life stories of its students and their
knowledge, training teachers capable of promoting a transformative and emancipatory
education for all subjects, at all stages of life.2025-08-06T00:00:00Z