DSpace Coleção:http://hdl.handle.net/123456789/4972026-04-08T00:48:35Z2026-04-08T00:48:35ZEnsino do salto com vara nas aula de educação física em escola da rede pública de ensino do Estado do MaranhãoMORAIS, Vítor Eduardo da Cruzhttp://hdl.handle.net/123456789/103842026-02-19T12:59:35Z2026-01-14T00:00:00ZTítulo: Ensino do salto com vara nas aula de educação física em escola da rede pública de ensino do Estado do Maranhão
Autor(es): MORAIS, Vítor Eduardo da Cruz
Resumo: RESUMO
Estudo sobre o ensino do salto com vara nas aulas de Educação Física
realizada nas escolas públicas da rede de ensino do estado do Maranhão. O
objetivo geral do estudo foi analisar as possibilidades didáticas do ensino do salto
com vara nas aulas de Educação Física em escolas da rede públicas de ensino
fundamental da cidade de São Luís-MA. Os objetivos específicos foram:
caracterizar as possibilidades didáticas e os enfrentamentos para o ensino do salto
com vara em escola de ensino fundamental; aplicar um processo didático de
ensino do salto com vara para escolares do ensino fundamental de escola pública
municipal de ensino; verificar a execução das etapas de ensino e sua
aplicabilidade no ensino do salto com vara em demais escolas de ensino
fundamental. A metodologia envolveu uma pesquisa qualitativa, de natureza
exploratória, realizada na SEMED São Luís, polo Turu-Bequimão, UEB Gonçalves
Dias. O delineamento utilizado foi a Pesquisa-ação, Thiollent (1985). As fases
estabelecidas foram: sensibilização dos alunos sobre a modalidade; manipulação
dos implementos do salto com vara e experiências iniciais lúdicas com a vara;
aplicação do gesto técnico do salto com vara. Os alunos foram escolhidos de forma
intencional, sendo alunos das salas A e B do quarto ano do ensino fundamental,
totalizando 60 alunos com idades entre nove e dez anos. Como instrumento
utilizou-se a observação direta com uso de um roteiro estruturado, e a observação
indireta através de gravação de vídeo durante as práticas. Por fim, utilizou-se a
metodologia do grupo focal, visando compreender as percepções e experiências
sobre a inserção do salto com vara na escola. A coleta de dados aconteceu entre
outubro e dezembro de 2025. Os resultados apontaram que estratégias de ensino,
aliadas ao planejamento didático, permitiram desenvolver ações das mais simples
para as mais complexas, facilitando o processo de ensino e aprendizado do salto
com vara na escola. O conjunto das sete aulas revelou um processo didático
estruturado em etapas progressivas, desde atividades preparatórias até o contato
com a vara e o colchão, culminando com a vivência em ambiente especializado.
Conclui-se que as ações oportunizadas aos alunos através de adaptações facilitou
o processo de aprendizagem. O uso de recursos audiovisuais e valorização das
vivências dos alunos contribuíram para introduzir o salto com vara na escola. ABSTRACT
This study examines the teaching of pole vault in Physical Education classes
conducted in public schools within the state education system of Maranhão, Brazil.
The aim of the study was to analyze the didactic possibilities for teaching pole vault
in Physical Education classes in public elementary schools in the city of São Luís,
Maranhão. A qualitative and exploratory research approach was adopted, using
action research as the methodological design, based on Thiollent (1985). The study
was carried out at a municipal public school linked to SEMED São Luís, located in
the Turu-Bequimão district. The participants were intentionally selected and
consisted of 60 fourth-grade elementary school students, aged between nine and
ten years. Data collection was conducted through direct observation using a
structured observation guide, indirect observation through video recordings of the
practical activities, and focus group discussions aimed at understanding students’
perceptions and experiences regarding the inclusion of pole vault in the school
context. The pedagogical intervention was organized into seven classes and
structured in progressive stages, including awareness-raising about the modality,
manipulation of pole vault equipment through playful activities, and the application
of the technical gesture of the pole vault. The results indicated that the use of
structured teaching strategies combined with didactic planning enabled a gradual
progression from simple to more complex activities, facilitating the teaching and
learning process of pole vault in the school environment. The findings also
highlighted that adaptations, the use of audiovisual resources, and the appreciation
of students’ prior experiences contributed positively to students’ learning and to the
effective inclusion of pole vault in Physical Education classes. It is concluded that
pole vault can be successfully introduced in elementary school settings when
appropriate pedagogical strategies and contextualized adaptations are employed.2026-01-14T00:00:00ZDesigualdades de gênero no futsal: perspectivas de atletas em idade escolar – uma revisão integrativaFARIAS, Thianne Caroline Silvahttp://hdl.handle.net/123456789/103832026-02-19T12:53:07Z2026-01-20T00:00:00ZTítulo: Desigualdades de gênero no futsal: perspectivas de atletas em idade escolar – uma revisão integrativa
Autor(es): FARIAS, Thianne Caroline Silva
Resumo: RESUMO
Este estudo tem como objetivo analisar as percepções e possibilidades relacionados à
inserção de meninas no futsal escolar em contextos marcados por desigualdades de
gênero. A pesquisa foi conduzida por meio de uma revisão integrativa, metodologia que
possibilita reunir, avaliar e sintetizar evidências científicas provenientes de diferentes
tipos de produção acadêmica. Foram selecionados nove trabalhos, sendo uma
dissertação de mestrado e oito Trabalhos de Conclusão de Curso, que tratam da
participação feminina no futsal, do enfrentamento de preconceitos e dos impactos das
relações de gênero no contexto da Educação Física escolar. A análise do material seguiu
as etapas propostas por Bardin (2016), incluindo pré-análise, exploração dos dados e
categorização temática, permitindo identificar padrões recorrentes nas experiências
relatadas pelas atletas escolares. Os resultados evidenciam que, apesar de avanços
importantes, as meninas ainda enfrentam barreiras que incluem estereótipos de
fragilidade, discriminação explícita e implícita, baixa oferta de espaços estruturados e
práticas pedagógicas que reforçam a divisão de gênero nas aulas. Entretanto, verificou-
se também que a escola pode desempenhar um papel central no empoderamento
feminino, especialmente quando promove práticas inclusivas, aulas mistas, debates
sobre gênero e projetos esportivos que valorizem a participação das meninas. Os
estudos analisados indicam que o futsal escolar, quando conduzido de maneira crítica e
democrática, pode funcionar como espaço de resistência, afirmação identitária e
construção de autonomia para meninas que historicamente foram excluídas desse
ambiente. Conclui-se que investir em práticas pedagógicas igualitárias e na
desconstrução de estereótipos é essencial para promover equidade de gênero e ampliar
a participação feminina no futsal escolar. ABSTRACT
This study aims to analyze the perceptions and possibilities related to the inclusion of
girls in school futsal within contexts marked by gender inequalities. The research was
conducted through an integrative review, a methodology that enables the collection,
evaluation, and synthesis of scientific evidence from different types of academic
production. Nine studies were selected, including one master’s dissertation and eight
undergraduate final papers, all addressing female participation in futsal, experiences of
prejudice, and the impacts of gender relations in the context of school Physical Education.
The analysis followed the stages proposed by Bardin (2016), including pre-analysis,
material exploration, and thematic categorization, allowing for the identification of
recurring patterns in the experiences reported by school-aged female athletes. The
results show that, despite important progress, girls still face several barriers, including
stereotypes of fragility, explicit and implicit discrimination, limited access to structured
spaces, and pedagogical practices that reinforce gender segregation in classes.
However, the findings also indicate that the school can play a central role in female
empowerment, especially when it promotes inclusive practices, mixed-gender classes,
debates on gender issues, and sports projects that value girls’ participation. Evidence
suggests that school futsal, when guided by a critical and democratic approach, can
function as a space of resistance, identity affirmation, and the development of autonomy
for girls historically excluded from this environment. It is concluded that investing in
egalitarian pedagogical practices and in the deconstruction of stereotypes is essential to
promoting gender equity and expanding female participation in school futsal.2026-01-20T00:00:00ZEducação física, infância e corporeidade: uma crônica sobre o estágio curricular supervisionado IGALVÃO, Pedro Alexandre Martinshttp://hdl.handle.net/123456789/103822026-02-19T12:44:51Z2026-01-14T00:00:00ZTítulo: Educação física, infância e corporeidade: uma crônica sobre o estágio curricular supervisionado I
Autor(es): GALVÃO, Pedro Alexandre Martins
Resumo: RESUMO
O presente Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) tem como objetivo geral
compreender as experiências vividas no Estágio Supervisionado I pertencente à
Universidade Federal do Maranhão (UFMA), no curso de Educação Física –
Licenciatura voltada à Educação Infantil. A prática pedagógica foi realizada em uma
instituição de ensino filantrópica, especificamente uma creche situada no bairro do
Anil, em São Luís - MA. Os principais cenários utilizados para a coleta de experiências
foram as salas de aula, adaptadas para possibilitar o amplo movimento dos corpos e
o pátio escolar. Ressalta-se que, embora o pátio oferecesse maior liberdade espacial,
sua utilização foi restrita devido ao período chuvoso. Seguindo assim, interpretando
como as sensações, os espaços institucionais, as interações e o cotidiano infantil
expressam diferentes formas de corporeidade, considerando o olhar do estagiário, das
crianças e da comunidade. Para tal, o estudo se orientou pelo objetivo específico de
decifrar os registros do diário de campo do estágio para identificar e interpretar as
manifestações de corporeidade infantil presentes nas categorias sensações, espaço
institucional, interações e cotidiano, articulando-as ao triplo olhar do estudo: o do
estagiário, o das crianças e o da escola/comunidade. Metodologicamente, a pesquisa
se insere no campo qualitativo e biográfico-narrativo, utilizando o Diário de Campo
como principal instrumento de captação de informações, seguido pela análise de
conteúdo de Bardin. O Referencial Teórico está centrado na Fenomenologia de
Merleau-Ponty, bem como, no conceito de Se-Movimentar, a partir de Elenor Kunz. As
interpretações sistemáticas dos dados revelaram as seguintes categorias centrais:
Sensações, Espaço Institucional, Brincar e Se-Movimentar, Interações e a de Desafios
como ação do estagiário. A partir das vivências do estágio, buscou-se identificar como
a corporeidade infantil se manifesta no campo de disputa entre a liberdade expressiva
e a rigidez institucional, revelando o brincar livre como um ato de ressignificação.
Através da prática, a intervenção do estagiário foi exercida como um exercício ético
de escuta sensível, atuando como agente de transformação no contexto escolar.
Conclui-se que a imersão no cotidiano da creche permitiu validar a urgência de uma
Educação Física que seja crítica, humana e que acolha a totalidade da história vivida
pelo corpo da criança como o ponto de partida fundamental para a prática pedagógica. ABSTRACT
The general objective of this Final Course Project (TCC) is to understand the
experiences gained during Supervised Internship I at the Federal University of
Maranhão (UFMA), in the Physical Education course – Bachelor's Degree focused on
Early Childhood Education. The pedagogical practice was carried out in a philanthropic
educational institution, specifically a daycare center located in the Anil neighborhood,
in São Luís, Maranhão. The main settings used for collecting experiences were
classrooms, adapted to allow for ample body movement, and the school playground.
It should be noted that, although the playground offered greater spatial freedom, its
use was restricted due to the rainy season. Thus, interpreting how sensations,
institutional spaces, interactions, and children's daily lives express different forms of
corporeality, considering the perspective of the intern, the children, and the community.
To this end, the study was guided by the specific objective of deciphering the records
of the internship field diary to identify and interpret the manifestations of children's
corporeality present in the categories of sensations, institutional space, interactions,
and daily life, articulating them with the triple perspective of the study: that of the intern,
the children, and the school/community. Methodologically, the research falls within the
qualitative and biographical-narrative field, using the Field Diary as the main instrument
for gathering information, followed by Bardin's content analysis. The Theoretical
Framework is centered on Merleau-Ponty's Phenomenology, as well as on the concept
of Se-Movimentar (Moving On), based on Elenor Kunz. Systematic interpretations of
the data revealed the following central categories: Sensations, Institutional Space,
Playing and Moving On, Interactions, and Challenges as actions of the intern. Based
on the experiences of the internship, we sought to identify how children's corporeality
manifests itself in the field of dispute between expressive freedom and institutional
rigidity, revealing free play as an act of re-signification. Through practice, the intern's
intervention was exercised as an ethical exercise in sensitive listening, acting as an
agent of transformation in the school context. It is concluded that immersion in the daily
life of the daycare center validated the urgency of a Physical Education that is critical,
humane, and that embraces the totality of the history experienced by the child's body
as the fundamental starting point for pedagogical practice.2026-01-14T00:00:00ZPrimeiros socorros nas aulas de educação física: uma experiência pedagógica em uma escola municipal na Cidade OlímpicaLIMA, Moises Rodrigueshttp://hdl.handle.net/123456789/103812026-02-19T12:38:58Z2026-01-15T00:00:00ZTítulo: Primeiros socorros nas aulas de educação física: uma experiência pedagógica em uma escola municipal na Cidade Olímpica
Autor(es): LIMA, Moises Rodrigues
Resumo: RESUMO
O presente estudo analisa a importância do ensino de primeiros socorros no contexto
das aulas de Educação Física escolar, identificando o nível de conhecimento prévio
de estudantes do Ensino Fundamental acerca de intervenções emergenciais e
avaliando os impactos de uma sequência pedagógica interventiva. A pesquisa foi
desenvolvida no âmbito do Estágio Curricular Supervisionado II do curso de Educação
Física Licenciatura da Universidade Federal do Maranhão (UFMA), no período de
novembro a dezembro de 2025, em uma escola pública municipal localizada no bairro
Cidade Olímpica, na Região Metropolitana de São Luís (MA). Participaram do estudo
58 estudantes de duas turmas do 8o ano do Ensino Fundamental, com idades entre
12 e 13 anos. Os instrumentos de coleta de dados incluíram a produção de desenhos
a partir da questão norteadora “O que compreendem por primeiros socorros?”, relatos
orais e escritos, observação participante e registros em diário de campo. A
abordagem metodológica adotada foi qualitativa, de caráter interpretativo, permitindo
analisar percepções, significados atribuídos às situações de emergência e lacunas no
conhecimento prévio dos estudantes. Os resultados iniciais indicaram baixo nível de
compreensão sobre primeiros socorros, com média correspondente ao nível 3 em
uma escala de 1 a 10. A partir desse diagnóstico, foram realizadas três aulas
interventivas em cada turma, abordando procedimentos básicos de primeiros
socorros. Após as intervenções, observou-se avanço no entendimento dos
estudantes, maior engajamento nas aulas e ampliação do interesse da comunidade
escolar pela temática. Conclui-se que a inserção sistemática dos primeiros socorros
nas aulas de Educação Física contribui para a formação integral dos alunos e para a
promoção da segurança no ambiente escolar. ABSTRACT
This study analyzes the importance of teaching first aid in the context of school
Physical Education classes, identifying the level of prior knowledge of elementary
school students regarding emergency interventions and evaluating the impacts of an
interventional pedagogical sequence. The research was conducted within the scope
of Supervised Curricular Internship II of the Physical Education Licentiate course at
the Federal University of Maranhão (UFMA), from November to December 2025, in a
municipal public school located in the Cidade Olímpica neighborhood, in the
Metropolitan Region of São Luís, Maranhão, Brazil. The sample consisted of 58
students from two 8th-grade classes, aged between 12 and 13 years. Data collection
instruments included the production of drawings based on the guiding question “What
do you understand by first aid?”, oral and written reports, participant observation, and
field diary records. A qualitative and interpretive methodological approach was
adopted, allowing the analysis of perceptions, meanings attributed to emergency
situations, and gaps in students’ prior knowledge. Initial results revealed a low level of
understanding of first aid, with an average score corresponding to level 3 on a scale
from 1 to 10. Based on this diagnosis, three interventional classes were conducted in
each group, addressing basic first aid procedures. After the interventions,
improvements in student understanding, greater engagement in classes, and
increased interest in the topic within the school community were observed. It is
concluded that the systematic inclusion of first aid content in Physical Education
classes contributes to students’ comprehensive education and promotes safety in the
school environment.2026-01-15T00:00:00Z