O Curso de Licenciatura Interdisciplinar em Ciências Naturais/Química da UFMA é uma proposta de formação interdisciplinar de professores da área de Ciências Naturais (Química, Física e Biologia) para atuarem nos anos finais do Ensino Fundamental e de Química para atuarem no Ensino Médio. http://hdl.handle.net/123456789/79 2026-04-28T21:00:33Z 2026-04-28T21:00:33Z OLIVEIRA, Odaisa Silva http://hdl.handle.net/123456789/10695 2026-04-14T13:52:30Z 2025-11-17T00:00:00Z

Título: Tráfico de animais silvestres no Brasil: ameaça à biodiversidade e desafios jurídico-ambientais Autor(es): OLIVEIRA, Odaisa Silva Resumo: RESUMO O tráfico de animais silvestres no Brasil é uma prática criminosa que compromete a biodiversidade e ameaça diversas espécies, principalmente aves. Dessa forma, o objetivo deste estudo foi identificar as iniciativas voltadas ao enfrentamento do tráfico de animais no Brasil, destacando os principais desafios para a efetividade das leis. A metodologia utilizada incluiu revisão de literatura com base em livros, artigos acadêmicos, teses, dissertações, legislações e jurisprudência. Os principais resultados indicam que o Brasil enfrenta dificuldades significativas no combate ao tráfico devido à sua vasta extensão territorial, falta de fiscalização eficiente e a existência de mercados ilegais. Regiões como Alagoas, Ceará e Pernambuco se destacam pela alta incidência dessa prática, envolvendo a captura e comercialização de espécies ameaçadas. Apesar das leis ambientais, como a Lei dos Crimes Ambientais e a Constituição de 1988, que garantem a proteção da fauna, a falta de regulamentação eficaz, a demanda por animais silvestres e as feiras livres contribuem para a continuidade do tráfico. Além disso, a atuação de redes criminosas transnacionais, a exploração de animais para fins decorativos e medicinais e a falta de medidas rigorosas dificultam o controle dessa atividade ilegal. A proteção da fauna e a aplicação das leis demandam esforços coordenados entre o poder público, as organizações internacionais e a sociedade, com foco na educação, fiscalização e políticas públicas mais efetivas. ABSTRACT Wildlife trafficking in Brazil is a criminal practice that compromises biodiversity and threatens several species, especially birds. The objective of this study was to identify initiatives aimed at combating wildlife trafficking in Brazil, highlighting the main challenges to the effectiveness of the laws. The methodology used included a literature review based on books, academic articles, theses, dissertations, legislation and case law. The main results indicate that Brazil faces significant difficulties in combating trafficking due to its vast territorial extension, lack of efficient monitoring and the existence of illegal markets. Regions such as Alagoas, Ceará and Pernambuco stand out for the high incidence of this practice, involving the capture and sale of endangered species. Despite environmental laws, such as the Environmental Crimes Law and the 1988 Constitution, which guarantee the protection of fauna, the lack of effective regulation, the demand for wildlife and open-air markets contribute to the continuation of trafficking. Furthermore, the activities of transnational criminal networks, the exploitation of animals for decorative and medicinal purposes, and the lack of rigorous measures make it difficult to control this illegal activity. The protection of wildlife and the enforcement of laws require coordinated efforts between the government, international organizations, and society, with a focus on education, monitoring, and more effective public policies.

2025-11-17T00:00:00Z MACHADO, Naiara Lucena http://hdl.handle.net/123456789/10694 2026-04-14T13:48:54Z 2026-03-11T00:00:00Z

Título: O papel do programa residência pedagógica na formação inicial docente: análise de relatório de uma ex-residente no curso de Ciências Naturais/Química (Grajaú-MA) Autor(es): MACHADO, Naiara Lucena Resumo: RESUMO O Programa Residência Pedagógica (PRP) constitui-se como uma política pública voltada ao fortalecimento da formação inicial de professores ao favorecer a aproximação entre os conhecimentos desenvolvidos na universidade e as situações vivenciadas na escola básica. Nesse contexto, este trabalho analisa o papel do PRP na formação inicial docente a partir do relatório de uma ex-residente do Programa (2022-2024), no Curso de Ciências Naturais com habilitação em Química/Grajaú MA. A pesquisa foi orientada pela seguinte questão: Qual o papel do PRP na formação inicial docente no Curso de Ciências Naturais com habilitação em Química/Grajaú MA entre 2022 a 2024? Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, desenvolvida por meio da leitura, releitura e análise interpretativa do relatório de atividades da residente, organizando a análise em dois eixos: articulação entre teoria e prática, e contribuições e desafios do PRP para a formação do professor de Ciências. Os resultados indicam que o PRP favoreceu a articulação entre universidade e escola, ao permitir que a licencianda participasse de atividades de observação, planejamento, regência e reflexão sobre a prática. O trabalho também identifica contribuições para o desenvolvimento de saberes docentes, para a construção da identidade profissional e para a elaboração de práticas pedagógicas mais contextualizadas no ensino de Ciências. Além disso, o percurso analisado mostrou que a vivência contínua na escola contribuiu para a compreensão da docência como atividade atravessada por demandas pedagógicas, institucionais e relacionais. Assim, o trabalho conclui que o programa ocupa um lugar importante na formação inicial docente ao favorecer a relação entre teoria e prática e ao possibilitar a inserção orientada do licenciando no cotidiano escolar, produzindo aprendizagens ligadas ao exercício da docência e à compreensão do trabalho do professor. ABSTRACT The Pedagogical Residency Program (PRP) is a public policy aimed at strengthening initial teacher training by fostering a closer connection between the knowledge developed at the university and the experiences lived in basic education schools. In this context, this work analyzes the role of the PRP in initial teacher training based on the report of a former resident of the Program (2022-2024) in the Natural Sciences course with a specialization in Chemistry/Grajaú, MA. The research was guided by the following question: What is the role of the PRP in initial teacher training in the Natural Sciences course with a specialization in Chemistry/Grajaú, MA between 2022 and 2024? Methodologically, this is a qualitative research study, developed through the reading, rereading, and interpretive analysis of the resident's activity report, organizing the analysis into two axes: articulation between theory and practice, and contributions and challenges of the PRP for the training of science teachers. The results indicate that the PRP (Professional Practice Program) fostered the articulation between university and school, allowing the student teacher to participate in observation, planning, teaching, and reflection on practice activities. The work also identifies contributions to the development of teaching knowledge, the construction of professional identity, and the elaboration of more contextualized pedagogical practices in science education. Furthermore, the analyzed trajectory showed that continuous experience in the school contributed to the understanding of teaching as an activity traversed by pedagogical, institutional, and relational demands. Thus, the work concludes that the program occupies an important place in initial teacher training by favoring the relationship between theory and practice and by enabling the guided insertion of the student teacher into the daily life of the school, producing learning linked to the exercise of teaching and the understanding of the teacher's work.

2026-03-11T00:00:00Z COSTA, Miquelia Silva http://hdl.handle.net/123456789/10693 2026-04-14T13:44:18Z 2026-01-27T00:00:00Z

Título: Inclusão do aluno com Transtorno Do Espectro Autista (TEA) no Centro Municipal de Educação Infantil Flor de São Francisco: desafios e possibilidades Autor(es): COSTA, Miquelia Silva Resumo: RESUMO A inclusão do aluno com Transtorno do Espectro Autista (TEA) na Educação Infantil configura-se como um dos principais desafios enfrentados pelas instituições de ensino. Este trabalho monográfico tem como objetivo analisar os obstáculos presentes no atendimento educacional de crianças com TEA no Centro Municipal de Educação Infantil Flor de São Francisco, localizado no município de Grajaú-MA, e apontar possíveis caminhos para promover debates e práticas voltadas a uma educação mais inclusiva. A metodologia adotada baseou-se em pesquisa bibliográfica e pesquisa de campo, com abordagem qualitativa e quantitativa, de caráter descritivo. O Centro Municipal de Educação Infantil Flor de São Francisco atende crianças de 2 anos e meio a 5 anos de idade. Para a coleta de dados, utilizou-se um questionário composto por 10 (dez) questões – sendo 5 (cinco) objetivas e 5 (cinco) subjetivas. Participaram da pesquisa 5 (cinco) profissionais, entre professores regentes e profissionais de apoio. A investigação fundamentou-se em referenciais teóricos como Bosa (2002), Mendes (2010), Nóvoa (1995), Pimentel (2018), Silva (2012), Tardif (2014), entre outros que dialogam com a temática proposta. Os resultados evidenciaram desafios relacionados à falta de formação dos educadores, à escassez de recursos pedagógicos e materiais adequados, bem como à necessidade de maior articulação entre família e escola. Tais obstáculos podem comprometer a inclusão e o desenvolvimento integral da criança com TEA nas atividades escolares. Apesar das dificuldades, observou-se que a dedicação, o interesse e o comprometimento dos profissionais constituem possibilidades de avanços no processo educacional inclusivo. Assim, a inclusão torna-se viável e enriquecedora quando há investimento e planejamento de práticas pedagógicas flexíveis, utilização de atividades lúdicas e fortalecimento do trabalho colaborativo entre profissionais e famílias. Dessa forma, valoriza-se a criança em cada situação, promovendo o desenvolvimento de suas potencialidades e assegurando sua inclusão em todas as dimensões: cognitivas, sociais e emocionais. ABSTRACT The inclusion of students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in early childhood education is one of the main challenges faced by educational institutions. This monographic study aims to analyze the obstacles present in the educational care of children with ASD at the Flor de São Francisco Municipal Early Childhood Education Center, located in the municipality of Grajaú, Maranhão, and to identify possible avenues for promoting discussions and practices aimed at a more inclusive education. The methodology adopted was based on literature review and field research, employing a qualitative and quantitative approach of a descriptive nature. The Flor de São Francisco Municipal Early Childhood Education Center serves children aged 21⁄2 to 5 years. For data collection, a questionnaire consisting of 10 (ten) questions was used—5 (five) objective and 5 (five) subjective. Five (5) professionals participated in the study, including classroom teachers and support staff. The research was grounded in theoretical frameworks such as Bosa (2002), Mendes (2010), Nóvoa (1995), Pimentel (2018), Silva (2012), Tardif (2014), among others that address the proposed theme. The results highlighted challenges related to the lack of training for educators, the scarcity of pedagogical resources and adequate materials, as well as the need for greater coordination between families and schools. Such obstacles can undermine the inclusion and holistic development of children with ASD in school activities. Despite these difficulties, it was observed that the dedication, interest, and commitment of professionals offer opportunities for progress in the inclusive educational process. Thus, inclusion becomes feasible and enriching when there is investment in and planning of flexible pedagogical practices, the use of playful activities, and the strengthening of collaborative work between professionals and families. In this way, the child is valued in every situation, promoting the development of their potential and ensuring their inclusion in all dimensions: cognitive, social, and emotional.

2026-01-27T00:00:00Z BARROS, Camilla Santos Paz http://hdl.handle.net/123456789/10692 2026-04-14T13:40:25Z 2026-03-10T00:00:00Z

Título: Formação docente e experimentação no ensino de química: experiências do PIBID na modalidade EJA Autor(es): BARROS, Camilla Santos Paz Resumo: RESUMO Este trabalho apresenta um relato de experiência desenvolvido no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), vinculado ao curso de Licenciatura em Ciências Naturais Química da Universidade Federal do Maranhão, Campus Grajaú. As atividades foram realizadas com turmas da 2a e 3a séries do Ensino Médio, modalidade Educação de Jovens e Adultos (EJA), no Centro de Ensino Nicolau Dino. O objetivo foi analisar o uso da experimentação em Química como estratégia de ensino-aprendizagem na EJA, destacando sua relevância para a formação docente e para a aprendizagem significativa dos estudantes. Os registros em diário discente contemplaram experimentos de combustão espontânea, reação exotérmica e densidade do ar, permitindo observar o envolvimento dos alunos, suas perguntas e curiosidades, bem como os ajustes necessários durante a prática. Os resultados evidenciaram que a experimentação desperta interesse, favorece a contextualização dos conteúdos e amplia o diálogo em sala de aula, aproximando ciência e cotidiano. Também se destacou a importância da intencionalidade pedagógica na condução das demonstrações, evitando que se limitem a efeitos visuais, e a necessidade de planejamento diante das limitações estruturais das escolas públicas. Conclui-se que a experimentação, quando situada de forma crítica e dialogada, contribui para a formação de professores mais atentos às dinâmicas da sala de aula e para a construção coletiva do conhecimento científico. ABSTRACT This work presents an experience report developed within the scope of the Institutional Program for Teaching Initiation Scholarships (PIBID), linked to the Undergraduate Course in Natural Sciences Chemistry at the Federal University of Maranhão, Grajaú Campus. The activities were carried out with 2nd and 3rd year high school classes, in the Youth and Adult Education (EJA) modality, at Nicolau Dino Teaching Center. The objective was to analyze the use of experimentation in Chemistry as a teaching-learning strategy in EJA, highlighting its relevance learning. The student diary records included experiments on spontaneous combustion, exothermic reaction, and air density, allowing adjustments during practice. The results showed that experimentation arouses interest, favors contextualization of content, and expands classroom dialogue, bringing science closer to everyday life. It also highlighted the importance of pedagogical intentionality in conducting demonstrations, avoiding them being limited to visual effects, and the need for planning in light of the structural limitations of public schools. It is concluded that experimentation, when critically and dialogically situated, contributes to the training of teachers more attentive to classroom dynamics and to the collective construction of scientific knowledge.

2026-03-10T00:00:00Z