DSpace Communidade:http://hdl.handle.net/123456789/89662026-04-07T23:21:00Z2026-04-07T23:21:00ZA cultura do punir na escola: um estudo sobre indisciplina e relações de gêneroSOUSA, Willianne Costa dehttp://hdl.handle.net/123456789/102492025-11-14T14:00:22Z2025-08-08T00:00:00ZTítulo: A cultura do punir na escola: um estudo sobre indisciplina e relações de gênero
Autor(es): SOUSA, Willianne Costa de
Resumo: RESUMO
A indisciplina na escola é frequentemente apontada como um dos principais desafios
enfrentados por educadoras e educadores, e é comumente tratada de forma
homogênea, desconsiderando as diversas formas de manifestação e os contextos
sociais, culturais e subjetivos nos quais se insere. Com este entendimento, a presente
pesquisa discute aspectos da indisciplina no cotidiano escolar, e objetiva analisar a
sistemática de disciplina e punição nas escolas, destacando-se se e como elas
influenciam na desigualdade de gênero. Bem como conhecer, por meio de materiais
e documentos bibliográficos, dados que explicitam a origem da cultura de punição nas
escolas; identificar como acontece ações entendidas como indisciplinas e se as
punições são distintas por gênero e compreender as consequências da punição no
desenvolvimento socioemocional das crianças. Para a investigação, de abordagem
qualitativa, foi realizada uma pesquisa exploratória, com análises documentais e
bibliográficas, fundamentando-se em autores como Silvia Parrat-Dayan (2008), Michel
Foucault (1979, 1987), Yves de La Taille (2016), Claúdio Marques (2019), Marília de
Carvalho (2003). Além disso, utilizou-se como instrumento de coleta de dados
entrevistas com quatro professoras dos Anos Iniciais de duas escolas de São Luís -
MA, como forma de compreendermos quais as técnicas disciplinares e suas
percepções sobre as diferenças de gênero nesse contexto. E algumas ações
relacionadas à técnica de grupo focal com dez crianças do 5° ano, sendo cinco
meninas e cinco meninos, escolhidas conforme indicação de uma das professoras
participantes da pesquisa, a fim de entender as possíveis consequências da punição
no desenvolvimento socioemocional delas. Foi possível concluir que as causas da
indisciplina estão vinculadas a vários fatores, tais como: negligência dos
responsáveis, falta de estrutura e suporte institucional, saúde mental fragilizada,
dentre outros. Dentre as consequências no desenvolvimento das crianças, destacam-
se: dificuldade na integração social.
Descrição: ABSTRACT
Indiscipline in schools is often cited as one of the main challenges faced by educators
and is commonly addressed in a homogeneous manner, disregarding the diverse
forms of manifestation and the social, cultural, and subjective contexts in which it
occurs. With this understanding, this research discusses aspects of indiscipline in the
daily school environment and aims to analyze the system of discipline and punishment
in schools, highlighting whether and how they influence gender inequality. It also seeks
to understand, through bibliographic and documentary materials, data that clarify the
origin of the culture of punishment in schools; identify how actions perceived as
indiscipline occur and whether punishments differ by gender; and comprehend the
consequences of punishment on the socioemotional development of children. For the
investigation, which adopts a qualitative approach, exploratory research was
conducted, including documentary and bibliographic analyses, grounded in authors
such as Silvia Parrat-Dayan (2008), Michel Foucault (1979, 1987), Yves de La Taille
(2016), Cláudio Marques (2019), and Marília de Carvalho (2003). Additionally, data
collection instruments included interviews with four teachers from the early years of
two schools in São Luís, Maranhão, to understand the disciplinary techniques used
and their perceptions regarding gender differences in this context. Furthermore, a
focus group was conducted with ten 5th-grade children, five girls and five boys,
selected based on the indication of one of the participating teachers, to explore the
potential consequences of punishment on their socioemotional development. It was
concluded that the causes of indiscipline are linked to various factors, such as neglect
by guardians, lack of institutional structure and support, and compromised mental
health, among others. Among the consequences for children's development, difficulties
in social integration stand out.2025-08-08T00:00:00ZA reprodução das relações de gênero através do habitus no campo escolar: uma perspectiva bourdieusianaCASTRO, Victoria Angélica Medeiroshttp://hdl.handle.net/123456789/102482025-11-14T13:54:07Z2025-08-11T00:00:00ZTítulo: A reprodução das relações de gênero através do habitus no campo escolar: uma perspectiva bourdieusiana
Autor(es): CASTRO, Victoria Angélica Medeiros
Resumo: O presente trabalho teve como objetivo investigar as relações de gênero constituídas
no contexto escolar de uma escola pública localizada no município de São Luís –
MA. A pesquisa analisou o cotidiano de turmas do 2o e 3o ano do Ensino
Fundamental I, além de examinar previamente a Base Nacional Comum Curricular
(BNCC) para verificar a presença e o tratamento dado à temática de gênero,
considerando as influências das classes dominantes em sua versão mais recente.
Buscou-se compreender se as professoras identificam manifestações
(comportamentos, brincadeiras e falas) que evidenciem uma divisão de gênero
rigidamente estabelecida, como reagem a essas situações no dia a dia escolar e o
que as crianças reproduzem em suas interações. Foram entrevistadas quatro
docentes do gênero feminino utilizando perguntas semiestruturadas. A pesquisa
contou com os aportes teóricos de Bourdieu (2002), por meio do conceito de habitus,
além das contribuições de Perrot (2007) sobre a construção histórica dos papéis de
gênero e Louro (1997) acerca dos desafios da abordagem de gênero na escola. A
partir das reflexões realizadas, entende-se que as professoras entrevistadas
naturalizam e legitimam as desigualdades de gênero do cotidiano e, embora
identifiquem ações mais graves, não constroem propostas de intervenções mais
contundentes.
Descrição: ABSTRACT
The objective of this study was to investigate gender relations in the school context of
a public school located in the municipality of São Luís, Maranhão. The research
analyzed the daily routine of 2nd and 3rd grade elementary school classes, in
addition to examining the National Common Core Curriculum (BNCC) to verify the
presence and treatment given to gender issues, considering the influences of the
dominant classes in its most recent version. The study sought to understand whether
teachers identify manifestations (behaviors, games, and speech) that evidence a
rigidly established gender division, how they react to these situations in everyday
school life, and what children reproduce in their interactions. Four female teachers
were interviewed using semi-structured questions. The research drew on the
theoretical contributions of Bourdieu (2002), through the concept of habitus, as well
as the contributions of Perrot (2007) on the historical construction of gender roles and
Louro (1997) on the challenges of addressing gender in schools. Based on the
reflections made, it is understood that the teachers interviewed naturalize everyday
gender inequalities and, although they identify more serious actions, they do not
construct proposals for more forceful interventions.2025-08-11T00:00:00ZA organização do trabalho pedagógico nos Centros Familiares De Formação Por Alternância (CEFFAS): análises e reflexões a partir da realidade de duas Escolas Família AgrícolaSILVA, Thalissa Cristina Mendeshttp://hdl.handle.net/123456789/102472025-11-14T13:41:11Z2025-09-11T00:00:00ZTítulo: A organização do trabalho pedagógico nos Centros Familiares De Formação Por Alternância (CEFFAS): análises e reflexões a partir da realidade de duas Escolas Família Agrícola
Autor(es): SILVA, Thalissa Cristina Mendes
Resumo: RESUMO
A Educação do Campo é resultado de uma trajetória marcada por conflitos,
resistência e organização popular. Já a Pedagogia da Alternância, articula saberes
escolares e saberes da vida comunitária, sendo uma parte fundamental para o
movimento da educação do campo. A partir disso, a problemática desta pesquisa é:
Como os Centros Familiares de Formação por Alternância têm organizado o trabalho
pedagógico, tendo em vista os princípios e mediações pedagógicas propostos na
Pedagogia da Alternância e a realidade das escolas no campo maranhense? O
objetivo geral é analisar a organização do trabalho pedagógico em duas escolas do
campo que adotam a Pedagogia da Alternância, considerando as proposições
metodológicas dessa pedagogia e a realidade das escolas no Maranhão. E como
objetivos específicos definiu-se: compreender as concepções de Educação do
Campo discutidas no movimento por uma educação do campo no Brasil; conhecer
os princípios da Pedagogia da Alternância, no Brasil e no Maranhão; analisar a
realidade socioeducacional dos CEFFAs no Maranhão, suas histórias e os desafios
para implementar a Pedagogia da Alternância; e, por fim, analisar como se dá a
organização do trabalho pedagógico em duas escolas que adotam essa proposta no
estado. A metodologia é de caráter qualitativo, onde usou-se pesquisa bibliográfica,
pesquisa documental e pesquisa de campo. A pesquisa bibliográfica teve como
autores bases, Silva (2022), Cavalcanti (2011), Caldart (2010), Begnami (2019),
Gimonet (2007), entre outros. A pesquisa documental se apoiou em documentos
como LDB no 9394/1996, as Diretrizes Operacionais Para a Educação Básica nas
Escolas do Campo (Resolução CNE/CEB 1 e 2) e PPPs das Escolas Família
Agrícola investigadas. Para a pesquisa de campo contamos com entrevistas
semiestruturadas, filmagens e observação participante. Para a análise dos dados foi
feita uma análise de conteúdo à luz de Bardin (1995). Conclui-se que a
pesquisa-ação realizada em colaboração com as escolas serviu de apoio para se
pensar a prática pedagógica e tomar iniciativas de transformação da realidade.
Descrição: ABSTRACT
Rural Education is the result of a trajectory marked by conflicts, resistance and
popular organization. Alternation Pedagogy articulates school knowledge and
community life knowledge, being a fundamental part of the rural education
movement. From this, the problem of this research is: How have Family Alternation
Training Centers organized their pedagogical work, taking into account the principles
and pedagogical mediations proposed in Alternation Pedagogy and the reality of
schools in the Maranhão countryside? The general objective is to analyze the
organization of pedagogical work in two rural schools that adopt Alternation
Pedagogy, considering the methodological propositions of this pedagogy and the
reality of schools in Maranhão. And the specific objectives were defined:
understanding the concepts of Rural Education discussed in the movement for rural
education in Brazil; know the principles of Alternation Pedagogy in the Brazil and in
Maranhão; analyze the socio-educational reality of CEFFAs in Maranhão, their
stories and the challenges in implementing Alternation Pedagogy; and, finally,
analyze how pedagogical work is organized in two schools that adopt this proposal in
the state. The methodology, of a qualitative nature, was carried out within the
framework of action research, using bibliographical research, documentary research
and field research as methodological procedures. The bibliographical research was
based on Silva (2022), Cavalcanti (2011), Caldart (2010), Begnami (2019), Gimonet
(2007), among others. The documentary research was based on documents such as
LDB no 9394/1996, the Operational Guidelines for Basic Education in Rural Schools
(Resolution CNE/CEB 1 and 2) and PPPs of the Agricultural Family Schools
investigated. The field research was developed using semi-structured interviews,
focus groups and participant observation, using filming, audio recording and field
diary recording. To analyze the data, a content analysis was carried out in light of
Bardin (1995). It is concluded that the action research carried out in collaboration with
schools served as support for rethinking pedagogical practice and taking initiatives to
transform reality.2025-09-11T00:00:00ZIsso é coisa de criança? exposição a conteúdos eróticos e o papel da educação sexual na primeira infânciaTRINDADE, Ráila Martinshttp://hdl.handle.net/123456789/102462025-11-14T13:29:40Z2025-08-08T00:00:00ZTítulo: Isso é coisa de criança? exposição a conteúdos eróticos e o papel da educação sexual na primeira infância
Autor(es): TRINDADE, Ráila Martins
Resumo: RESUMO
Este trabalho monográfico aborda a exposição precoce a conteúdos eróticos no
desenvolvimento infantil, enfatizando a importância da educação sexual na escola
como forma de mitigar os efeitos negativos dessas influências. O estudo objetiva de
forma geral analisar as possíveis consequências da exposição precoce a conteúdos
eróticos no desenvolvimento infantil, destacando as estratégias de intervenção que
podem ser adotadas por professoras/es em suas práticas pedagógicas. E de forma
específica: analisar as possíveis influências da mídia, especialmente da televisão,
da rede social TikTok e da música, no desenvolvimento da sexualidade das crianças;
perceber o que dizem as professoras participantes da pesquisa sobre a sexualidade
e à exposição de conteúdos eróticos na infância; identificar estratégias utilizadas
pela escola diante expressões consideradas impróprias a sexualidade e a precoce
sexualização das crianças; sugerir alternativas sobre educação para a sexualidade
na infância e de combate à exposição precoce a conteúdos eróticos. A pesquisa
adota uma abordagem qualitativa, utilizando revisão bibliográfica, análise
documental e aplicação de questionários a professoras da educação infantil. As
conclusões apontam para a necessidade de formação continuada de educadores/as,
como forma de refletirem e buscarem alternativas para lidar de maneira eficaz e
sensível com as questões de sexualidade na infância, prevenindo a suposta
“normalização da sexualização”, promovida pelas mídias e promovendo um
desenvolvimento infantil mais saudável.
Descrição: ABSTRACT
This monograph addresses early exposure to erotic content in child development,
emphasizing the importance of sex education in schools as a way to mitigate the
negative effects of these influences. The study aims to analyze the potential
consequences of early exposure to erotic content on child development, highlighting
intervention strategies that can be adopted by teachers in their teaching practices.
Specifically, it aims to analyze the potential influences of the media, especially
television, the social network TikTok, and music, on the development of children's
sexuality; to understand what the teachers participating in the study say about
sexuality and exposure to erotic content in childhood; to identify strategies used by
schools to address expressions considered inappropriate for sexuality and the early
sexualization of children; and to suggest alternatives for sexuality education in
childhood and to combat early exposure to erotic content. The research adopts a
qualitative approach, utilizing a literature review, document analysis, and
questionnaires administered to early childhood teachers. The conclusions point to the
need for ongoing training for educators, as a way for them to reflect and seek
alternatives to deal effectively and sensitively with issues of sexuality in childhood,
preventing the supposed "normalization of sexualization" promoted by the media and
promoting healthier child development.2025-08-08T00:00:00Z