http://hdl.handle.net/123456789/68 2026-04-08T00:50:29Z http://hdl.handle.net/123456789/9998 Título: Educação do Campo: os caminhos de um currículo na legislação brasileira. Autor(es): SILVA, Raimunda Martins da Resumo: RESUMO:A pesquisa tem por objetivo analisar as principais indicações curriculares para a educação do campo que podem ser apreendidas na legislação educacional brasileira, a partir dos anos 1990, traçando discussões desde a Lei de Diretrizes e Bases da Educação nº 9394/96 até a Resolução CNE/CP nº 01/2023. Para tanto, foi feito o estudo de natureza documental, baseado na taxionomia de Severino (2017), buscando as fontes de pesquisa, tanto em se tratando dos teóricos que tratam sobre este tema, quanto das legislações e normativas do currículo das escolas do campo. Assim sendo, as leituras e análises discursivas dos documentos possibilitou o reconhecimento sobre a distinção entre os conceitos de Educação Rural e Educação do Campo, discorrendo-se sobre os antecedentes históricos, origens, perspectivas e desafios desta modalidade educacional. Outrossim, a revisão da literatura corroborou significativamente para construção da síntese concisa sobre o currículo das escolas do campo, bem como: suas dimensões e práticas pedagógicas. Por conseguinte, esta pesquisa em uma ênfase qualitativa e descritiva ajuda a compreender que a legislação educacional voltada ao currículo das escolas do campo, é uma conquista dos sujeitos históricos que corrobora para uma educação de qualidade e com equidade, consoante assegura a Resolução CNE/CP nº 01/2023.__ABSTRACT The research aims to analyze the main curricular indications for rural education that can be understood in Brazilian educational legislation, from the 1990s, tracing discussions from the Law of Guidelines and Bases of Education No. 9394/96 to Resolution CNE/CP No. 01/2023. To this end, a documentary study was carried out, based on Severino's taxonomy (2017), seeking research sources, both in terms of theorists who deal with this topic and the legislation and regulations of the curriculum of rural schools. Thus, the readings and discursive analyses of the documents allowed the recognition of the distinction between the concepts of Rural Education and Rural Education, discussing the historical antecedents, origins, perspectives and challenges of this educational modality. Furthermore, the literature review significantly corroborated the construction of the concise synthesis on the curriculum of rural schools, as well as: its dimensions and pedagogical practices. Therefore, this research, with a qualitative and descriptive emphasis, helps to understand that educational legislation aimed at the curriculum of rural schools is an achievement of historical subjects that corroborates quality and equitable education, as assured by Resolution CNE/CP No. 01/2023. 2025-03-18T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/9836 Título: A casa do doce: grupo de mulheres quilombolas Santana, São Luís Gonzaga do Maranhão e sua emancipação econômica Autor(es): SILVA, Maria Brena de Sousa Resumo: RESUMO A presente monografia analisa a trajetória do Grupo de Mulheres Santana, localizado na comunidade quilombola Santana do Adroaldo, no município de São Luís Gonzaga do Maranhão, com ênfase na luta por emancipação econômica, emancipação feminino e reconhecimento social. O estudo parte da constatação de que, historicamente, as mulheres, especialmente as negras e quilombolas, enfrentam múltiplas formas de desigualdade e invisibilidade, tanto no espaço doméstico quanto na sociedade, demarcado por estruturas patriarcais e racistas predominantes no campesinato. A pesquisa utiliza abordagem qualitativa, com entrevistas, rodas de conversa e questionários, além de pesquisa documental e de campo. O grupo, formado majoritariamente por mulheres quebradeiras de coco babaçu, foi criado em 1985 após conflitos de terra e iniciou suas atividades com a produção de compotas de manga, posteriormente para a fabricação de licores e geleias. A organização coletiva proporcionou não apenas alternativas de geração de renda, mas também o fortalecimento da identidade quilombola e a valorização da mulher na comunidade. Os resultados evidenciam que, apesar das estruturas patriarcal e racista, como a falta de políticas públicas, o machismo estrutural e a sobrecarga de trabalho doméstico, as mulheres do grupo conquistaram avanços significativos, como a realização do Festivais, a reforma da fábrica e a participação em programas de formação. O grupo se apresenta como agente de transformação social, promovendo a autonomia financeira, a preservação ambiental e o compartilhamento de saberes ancestrais. Contudo, desafios persistem, especialmente no que se refere ao reconhecimento institucional, o apoio do Estado e à superação de barreiras culturais e econômicas. Descrição: RESUMEN La presente monografía analiza la trayectoria del Grupo de Mujeres Santana, pubicado en la comunidad quilombola Santana do Adroaldo, en el municipio de São Luís Gonzaga do Maranhão, con énfasis en la lucha por la emancipación económica, el empoderamiento femenino y el reconocimiento social. El estudio parte de la constatación de que, históricamente, las mujeres, especialmente las negras y quilombolas, enfrentan múltiples formas de desigualdad e invisibilidad, tanto en el espacio doméstico como en la sociedad, marcada por estructuras patriarcales y racistas predominantes en el campesinado. La investigación utiliza un enfoque cualitativo, con entrevistas, círculos de conversación y cuestionarios, además de investigación documental y de campo. El grupo, formado mayoritariamente por mujeres quebradoras de coco babaçu, fue creado en 1985 tras conflictos de tierras e inició sus actividades con la producción de compotas de mango, expandiéndose posteriormente a la fabricación de licores y mermeladas. La organización colectiva proporcionó no solo alternativas de generación de ingresos, sino también el fortalecimiento de la identidad quilombola y la valorización de la mujer en la comunidad. Los resultados evidencian que, a pesar de las estructuras patriarcales y racistas, como la falta de políticas públicas, el machismo estructural y la sobrecarga del trabajo doméstico, las mujeres del grupo lograron avances significativos, como la realización de festivales, la reforma de la fábrica y la participación en programas de formación. El grupo se presenta como agente de transformación social, promoviendo la autonomía financiera, la preservación ambiental y el intercambio de saberes ancestrales. Sin embargo, persisten desafíos, especialmente en lo que respecta al reconocimiento institucional, el apoyo estatal y la superación de barreras culturales y económicas. 2025-05-15T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/9126 Título: Etnomatemática como possibilidade de construção do conhecimento matemático em escolas do campo: o caso da Escola Família Agrícola de São Luís Gonzaga do Maranhão Autor(es): SILVA, Ivanildo Lima da Resumo: RESUMO: SILVA, Ivanildo Lima da. Etnomatemática como possibilidade de construção do conhecimento matemático em escolas do campo: O caso da Escola Família Agrícola de São Luís Gonzaga do Maranhão. 2021. 79 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação) – Educação do Campo. Universidade Federal do Maranhão. Bacabal, 2021. A presente pesquisa, foi realizada na Escola Família Agrícola de São Luís Gonzaga do Maranhão que adota a Pedagogia da Alternância. A pesquisa objetivou fazer uma análise do ensino de Matemática na instituição, além de verificar a sua relação com a Etnomatemática. Para consolidação da pesquisa foram realizados estudos sobre a temática Educação do Campo, Pedagogia da Alternância e Etnomatemática. Ao realizar a pesquisa sobre o ensino de Matemática, procura-se observar a relação que este tem com a Etnomatemática, por entender que a Etnomatemática é uma das formas de educação matemática que se aproxima do contexto da Educação do Campo, por valorizar a realidade local, além de incentivar a prática do fazer matemático destes sujeitos. A grande preocupação de novas formas de ensino da matemática na educação se justifica pelo fato do grande fracasso que tem se tornado a forma tradicional de instrução na área da Matemática. A cada dia que passa os índices de aprovação em Matemática tem diminuído e a rejeição por parte dos educandos aumenta, é o que tem mostrado as avaliações nacionais, como é o caso do Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB). Os questionários aplicados e as observações realizadas no decorrer da pesquisa com os sujeitos pesquisados, mostram o quanto a instituição pesquisada precisa avançar no quesito de uma educação que contemple as reais necessidades dos educandos quando a área de ensino é a matemática. A pesquisa, caminhou no sentido, de analisar o que já se tem de concreto no dia a dia do ensino da matemática, quando se refere a aplicação da Etnomatemática.___ABSTRACT: This research was carried out at the São Luís Gonzaga do Maranhão Family Agricultural School, which adopts the Pedagogy of Alternation. The research aimed to analyze the teaching of Mathematics at the institution, in addition to verifying its relationship with Ethnomathematics. To consolidate the research, studies were carried out on the subject of Field Education, Pedagogy of Alternation and Ethnomathematics. When conducting research on the teaching of Mathematics, we seek to observe the relationship it has with Ethnomathematics, as we understand that Ethnomathematics is one of the forms of mathematics education that approaches the context of Field Education, as it values the local reality, in addition to encouraging these subjects to practice math. The great concern for new forms of teaching mathematics in education is justified by the great failure that has become the traditional form of instruction in the field of Mathematics. With each passing day the approval rates in Mathematics have decreased and the rejection by students increases, this is what national assessments have shown, as is the case of the Basic Education Assessment System (SAEB). The questionnaires applied and the observations made during the research with the researched subjects, show how much the researched institution needs to advance in the question of an education that contemplates the real needs of the students when the teaching area is mathematics. The research moved towards analyzing what is already concrete in the day-to-day teaching of mathematics, when it comes to the application of Ethnomathematics. 2021-12-09T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/8734 Título: O ensino de ciências: uma abordagem sobre os recursos didáticos na Unidade Escolar Dr. Emílio Faray Autor(es): SILVA, Jady Pereira da; COSTA, Fernando Candido Resumo: RESUMO No entendimento da BNCC, estudar ciência é fundamental para que as pessoas consigam aprender sobre si mesmas e também sobre a diversidade e os processos de evolução e manutenção da vida e, ainda, adquirir conhecimento sobre a matéria, o universo, recursos naturais e suas transformações. Todos os conteúdos vistos em ciências são importantes, pois se relacionam de alguma forma com a esfera da vida do homem. No entanto, são vários os desafios encontrados por professores de ciências, dentre eles, a falta de recursos didáticos e de conhecimento para manusear ferramentas tecnológicas. Assim, este trabalho propõe-se a explorar e a analisar diferentes aspectos relacionados aos recursos didáticos na prática docente de professores de ciências do Ensino Fundamental II na Unidade Escolar Dr. Emílio Faray. Para isso, foi realizada uma pesquisa exploratória, com abordagem qualitativa e quantitativa. A coleta de dados foi por meio de um questionário semiestruturado, elaborado pela ferramenta Google Forms. Em relação ao perfil dos entrevistados, verificou-se equidade em relação ao gênero masculino e feminino, formações distintas em relação às suas graduações e especializações, tempo de atuação docente e de vínculo com a escola também diversificados. Verificou-se ainda que os professores de ciências sabem definir recursos didáticos e citar exemplos, no entanto, não compreendem ou conhecem as diferentes classificações existentes os mesmos. Além disso, reconhecem a importância desses recursos para a melhoria do processo de ensino-aprendizagem, mas ainda é perceptível as fragilidades frente à utilização dos recursos didáticos, seja pela falta de conhecimento sobre seu manuseio ou formas de aplicação, seja pela falta de acesso aos recursos. No entanto, a falta de um entendimento mais consistente sobre o tema, também pode ser um fator agravante na proposição de recursos didáticos mais adequados e diversificados para o ensino de ciências planejado. Sendo assim, conclui-se que, cursos formativos que permitam uma melhor compreensão sobre os diversos aspectos relacionados aos recursos didáticos na prática docente são necessários. E, que a escola deve estar atenta e ser parceira nesse processo. Descrição: ABSTRACT In the understanding of BNCC, studying science is fundamental for people to be able to learn about themselves and also about diversity and the processes of evolution and maintenance of life and also acquire knowledge about matter, the universe, natural resources and their transformations . All content seen in science is important, as it relates in some way to the sphere of man's life. However, there are several challenges faced by science teachers, including the lack of teaching resources and knowledge to use technological tools. Therefore, this work aims to explore and analyze different aspects related to teaching resources in the teaching practice of science teachers in Elementary School II at the Dr. Emílio Faray School Unit. To this end, exploratory research was carried out, with a qualitative and quantitative approach. Data collection will take place through a semi-structured questionnaire, prepared using the Google Forms tool. In relation to the profile of the interviewees, there was equality in relation to the male and female gender, different training in relation to their degrees and specializations, length of teaching experience and connection with the school were also diverse. It was also found that science teachers know how to define teaching resources and cite examples, however, they do not understand or know the different classifications that exist. Furthermore, they recognize the importance of these resources for improving the teaching-learning process, but weaknesses in the use of teaching resources are still noticeable, whether due to the lack of knowledge about their handling or forms of application, or due to the lack of access to resources. However, the lack of a more consistent understanding of the topic can also be an aggravating factor in proposing more appropriate and diversified teaching resources for planned science teaching. Therefore, it is concluded that training courses that allow a better understanding of the various aspects related to teaching resources in teaching practice are necessary. And, the school must be attentive and be a partner in this process. 2024-12-17T00:00:00Z