http://hdl.handle.net/123456789/216 A Diretoria de Tecnologias na Educação é o órgão auxiliar, com status de superintendência, responsável por promover institucionalmente o desenvolvimento e a implantação de políticas e ações relacionadas ao ensino a distância, assim como o aperfeiçoamento pedagógico por meio de tecnologias da informação e comunicação. Fri, 06 Mar 2026 19:31:48 GMT 2026-03-06T19:31:48Z http://hdl.handle.net/123456789/7859 Título: AS TECNOLOGIAS DIGITAIS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TDICs) NA PRÁTICA DOCENTE DE PROFESSORES DE QUÍMICA Autor(es): BASTOS, Gildasio da Silva Resumo: Com o surgimento e crescimento da tecnologia, ganhando inclusive nomenclaturas como as Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) e Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) a interatividade é um fator que precisa ser melhor explorado, tendo em vista que a tecnologia na sala de aula, quando explorada adequadamente, pode proporcionar inúmeros benefícios no âmbito educacional, e no ensino de Química não é diferente. Diante disso, o objetivo do presente estudo consistiu em analisar os benefícios do uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs) na prática docente de professores de Química. A busca foi realizada nas plataformas Scientific Eletronic Library Online (SCIELO); Plataforma Sucupira e Google Scholar a partir de termos relacionados ao tema, com critérios de inclusão como: artigos em português, disponíveis na íntegra, e gratuitamente on-line e publicados entre os anos de 2016 a 2023. Assim, totalizou- se 15 produções científicas que foram essenciais para discussão entre os autores. Os resultados apontaram que as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação – TDICs seguem tendo enorme serventia no ensino de química, assim como subsídio fundamental para potencializar a aprendizagem de conceitos e fenômenos químicos considerados abstratos. Assim, ainda cabe ao professor desafiar seus alunos a criar atividades que integrem as TICs no ensino de Química, incentivando-os a desenvolver uma visão crítica sobre o uso dessas tecnologias. Por fim, após análise detalhada das referências consultadas, não se pode deixar, não se pode deixar de pontuar que ainda é rasa a formação docente voltada para o uso das TDICs, que abordem as atividades de ensino planejadas e desenvolvidas no ambiente escolar. Diante disso,torna-se indispensável que os professores de Química tenham uma orientação aprofundada para a utilização de aplicativos e softwares educacionais e criação de ambientes virtuais de aprendizagem para seus alunos mergulhar na “Química” de uma maneira dinâmica e didática, além de tecnológica. Descrição: With the emergence and growth of technology, including terms such as Information and Communication Technologies (ICTs) and Digital Information and Communication Technologies (DICTs), interactivity is a factor that needs to be better explored. Considering that technology in the classroom, when adequately utilized, can provide numerous benefits in the educational field, and in the teaching of Chemistry, it is no different. Therefore, the objective of this study was to analyze the benefits of using Digital Information and Communication Technologies (DICTs) in the teaching practice of Chemistry teachers. The search was conducted on platforms such as Scientific Electronic Library Online (SCIELO), Plataforma Sucupira, and Google Scholar using terms related to the topic, with inclusion criteria such as: articles in Portuguese, available in full, and freely online, published between 2016 and 2023. Thus, a total of 15 scientific productions were essential for discussion among the authors. The results indicated that Digital Information and Communication Technologies (DICTs) continue to be highly useful in the teaching of Chemistry, as well as a fundamental support to enhance the learning of abstract chemical concepts and phenomena. Therefore, it is still up to the teacher to challenge their students to create activities that integrate ICTs into Chemistry teaching, encouraging them to develop a critical view of the use of these technologies. Finally, after a detailed analysis of the consulted references, it is important to point out that teacher training focused on the use of DICTs, addressing the teaching activities planned and developed in the school environment, is still shallow. Therefore, it is essential that Chemistry teachers receive in-depth guidance on the use of educational applications and software and the creation of virtual learning environments for their students to immerse themselves in “Chemistry” in a dynamic, didactic, and technological way. Fri, 23 Aug 2024 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/123456789/7859 2024-08-23T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/7858 Título: REVISÃO DE LITERATURA: POTENCIALIDADES DO USO DE METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO APRENDIZAGEM DE QUÍMICA Autor(es): SAMPAIO, Anna Layse Barros Oliveira Resumo: Este trabalho apresenta um estudo sobre metodologias ativas aplicadas no ensino de química, que os pedagogos consideram um recurso eficaz no ensino aprendizagem. Foram utilizados métodos de pesquisa bibliográfica qualitativa descritiva, organizada por análise e interpretação de textos científicos sobre o tema proposto. Os estudos analisados foram aprendizagem baseada em problemas, gamificação, ensino entre pares, sala de aula invertida, atividade experimental e aprendizagem híbrida que combina ensino presencial com aprendizagem virtual. A Metodologia Ativa tem a capacidade de promover o ensino-aprendizagem do aluno porque visa tornar o aluno protagonista na construção do conhecimento, assim como é um conceito de educação criticamente reflexiva baseada no estímulo no ensino e na aprendizagem, que leva à participação do aluno na busca pelo conhecimento. Como vantagens de ensino e aprendizagem, desenvolve a autonomia do aluno, rompendo com o modelo tradicional, o trabalho em equipe, integrando teoria e prática, desenvolvendo uma visão crítica da realidade e promovendo a avaliação formativa. No ensino de Química, os métodos ativos híbridos mais populares e apropriados foram a sala de aula invertida e o experimento. Descrição: This work presents a study on active methodologies applied in chemistry teaching, which pedagogues consider an effective resource in teaching and learning. Descriptive qualitative bibliographic research methods were used, organized by analysis and interpretation of scientific texts on the proposed topic. The studies analyzed were problem-based learning, gamification, peer teaching, flipped classroom, experimental activity and hybrid learning that combines face-to-face teaching with virtual learning. The Active Methodology has the capacity to promote student teaching-learning because it aims to make the student protagonist in the construction of knowledge, as well as being a concept of critically reflective education based on stimulation in teaching and learning, which leads to student participation in search for knowledge. As teaching and learning advantages, it develops student autonomy, breaking with the traditional model, teamwork, integrating theory and practice, developing a critical view of reality and promoting formative assessment. In Chemistry teaching, the most popular and appropriate hybrid active methods were the flipped classroom and experiment. Fri, 09 Aug 2024 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/123456789/7858 2024-08-09T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/7650 Título: POESIA EM SALA DE AULA: uma contribuição lúdica para o despertar do gosto pela leitura Autor(es): ROCHA, Francisca Pereira Andrade da Resumo: O trabalho aqui apresentado é resultado de pesquisa que busca a compreensão de que a leitura de poesias em sala de aula pode contribuir para o processo de formação leitora em alunos, visando a incentivar essa prática através da poesia em sala de aula de forma prazerosa, com o intuito de adquirir a fluência leitora de maneira divertida, pois entendemos que a leitura de poesia é sem dúvida um aconchego na alma. Para esta pesquisa, foram selecionados os alunos do sexto ano do Ensino Fundamental. Primeiro, foi realizado um pequeno levantamento do que os alunos já sabiam sobre a poesia. Logo após a construção da tabela com resultados e aplicação de textos em sala de aula, procedemos à análise e tabulação dos resultados. Com os resultados obtidos que foi a participação e entusiasmo dos esperamos que a prática de leitura com poesia possa ser ressignificada pelo professor, tendo como prioridade não só o caráter didático, mas a formação de leitores eficientes e críticos. Para a fundamentação teórica deste trabalho utilizamos principalmente as ideias de Pinheiro (2018) e Sorrenti (2013) que tratam sobre a leitura de poesia em sala de aula. A partir do trabalho realizado nesta pesquisa, concluímos que deverá existir todo um cuidado e preparo antes de propor a leitura de poesia para os alunos, considerando as peculiaridades que rodeiam o educando. Descrição: This work is the result of research that seeks to understand that reading poetry in the classroom can contribute to the process of reading development in students, aiming to encourage this practice through poetry in the classroom in a pleasurable way, with the aim of to acquire reading fluency in a fun way, as we understand that reading poetry is undoubtedly a comfort to the soul. For this research, students in the sixth year of Elementary School were selected. First, a small survey was carried out of what the students already knew about poetry. Therefore, after creating a table with results and applying texts in the classroom, we proceeded to analyze and tabulate the results. After the results obtained, we hope that the practice of reading with poetry can be given a new meaning by the teacher, with a priority not only on the didactic nature, but also on the formation of efficient and critical readers. For the theoretical foundation of this work, we mainly used the ideas of Pinheiro (2018) and Sorrenti (2013), which deal with reading poetry in the classroom. Based on the work carried out in this research, we conclude that there must be great care and preparation before proposing the reading of poetry to students, considering the peculiarities that surround the student. Thu, 27 Jun 2024 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/123456789/7650 2024-06-27T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/7649 Título: LINGUÍSTICA E GRAMÁTICA: uma análise crítica sobre por que (não) ensinar gramática na escola Autor(es): ALMEIDA, Aldevan Amorim de Resumo: Este trabalho de pesquisa tencionou compreender se é possível ou mesmo necessário ensinar gramática na escola, e em que perspectiva. Caso a resposta fosse positiva, esse ensino deveria ser empreendido, tendo em vista metodologias críticas e reflexivas, que permitissem ao aluno alcançar a chamada competência linguística. Percebeu-se que apesar das resistências, já existe uma forte tendência linguística que permite uma visão mais social da língua, que a compreende como instrumento de identidade, manifestação social, dinâmica e variável. Nessa concepção, abandona-se a noção de “erro” e passa-se a mencionar “adequação”. Como resultado, descobriu- se que é possível utilizar várias metodologias para o ensino da gramática, que não mais seriam acríticas, apenas baseadas em regras prescritivas e normas. Dentre as mais importantes estão o uso da tecnologia e a apreensão através da leitura, levando- se em consideração o que o aluno já sabe, a fim de expandir esses conhecimentos. Tratou-se, metodologicamente, de um estudo de natureza bibliográfica, descritiva, com abordagem qualitativa e método dedutivo. Descrição: E This research work intended to understand whether it is possible or even necessary to teach grammar at school, and in what perspective, if the answer was positive, this teaching should be undertaken, in view of critical and reflective methodologies, which would allow the student to achieve the so-called competence. linguistics. It was noticed that despite the resistance, there is already a strong linguistic tendency that allows a more social view of language, which understands it as an instrument of identity, social manifestation, dynamic and variable. In this conception, the notion of “error” is abandoned and “adequacy” is mentioned. As a result, it was discovered that it is possible to use several methodologies for the teaching of grammar, which would no longer be uncritical, only based on rules and norms. Among the most important are the use of technology and apprehension through reading, taking into account what the student already knows, in order to expand this knowledge. It was, methodologically, a study of a bibliographic, descriptive nature, with a qualitative approach and deductive method. Thu, 23 May 2024 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/123456789/7649 2024-05-23T00:00:00Z