http://hdl.handle.net/123456789/3299 Modalidade: Presencial Grau: Licenciatura Ato de criação: Resolução CONSUN nº 189/2014, alterada pela Res. nº 205, de 24/10/2014. Tue, 07 Apr 2026 22:48:28 GMT 2026-04-07T22:48:28Z http://hdl.handle.net/123456789/10053 Título: Ansiedade no ensino médio: análise de níveis e gatilhos em estudantes de uma escola pública de Pinheiro/MA Autor(es): NOGUEIRA, Yullian Fabrício Silveira Resumo: RESUMO A ansiedade é uma emoção que surge em situações ambíguas, nas quais uma possível ameaça é antecipada, e que prepara o indivíduo para responder a elas por meio de uma série de reações cognitivas, fisiológicas e comportamentais. No entanto, surge um problema quando essa resposta se manifesta em situações que não representam uma ameaça real ou quando há uma resposta desproporcional a ameaças mínimas. Este estudo analisou os níveis e gatilhos de ansiedade em 24 estudantes, sem laudo de TAG (Transtorno de Ansiedade Generalizada), do 1o ao 3o ano do ensino médio, de uma escola pública em Pinheiro-MA, em 2024, a partir da aplicação de questionários online. Resultados revelaram que 58.1% reportaram interferência parcial ou total da ansiedade nas atividades escolares, com maior prevalência entre as mulheres. Gatilhos acadêmicos como provas e apresentações foram predominantes, e estratégias de enfrentamento incluíram exercícios respiratórios, música e isolamento. Os achados reforçam a necessidade de programas de saúde mental no ambiente escolar, focados em estresse acadêmico e vulnerabilidades específicas de gênero. Descrição: ABSTRACT Anxiety is an emotion that arises in ambiguous situations where a potential threat is anticipated, preparing the individual to respond through cognitive, physiological, and behavioral reactions. However, problems emerge when this response occurs in non-threatening situations or becomes disproportionate to minor threats. This study (2024) analyzed anxiety levels and triggers in 24 students from grades 10–12 at a public school in Pinheiro, Maranhão State (MA), using online questionnaires. None had a GAD (Generalized Anxiety Disorder) diagnosis. Results showed that 58.1% reported partial or complete interference of anxiety in school activities, with higher prevalence among female students. Academic triggers like tests and presentations were predominant, while coping strategies included breathing exercises, listening to music, and social isolation. The findings reinforce the need for school-based mental health programs addressing academic stress and gender-specific vulnerabilities. Wed, 23 Jul 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/123456789/10053 2025-07-23T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/10052 Título: Análise da composição corporal e desempenho físico de dependentes químicos em processo de reabilitação Autor(es): RIBEIRO, Tainaldo Campos Resumo: RESUMO A dependência química é um problema de saúde pública que compromete aspectos físicos, psicológicos e sociais. Nas comunidades terapêuticas, o tratamento geralmente combina atividades religiosas, ocupacionais e de manutenção do espaço físico, com permanência máxima de nove meses. Este estudo teve como objetivo avaliar a composição corporal e a aptidão física de homens em reabilitação por dependência química em uma comunidade terapêutica. Trata-se de um estudo descritivo, transversal, realizado com 31 participantes adultos, no qual foram avaliados índice de massa corporal (IMC), percentual de gordura corporal, relação cintura- quadril (RCQ), flexibilidade, capacidade cardiorrespiratória e força de preensão palmar, seguindo protocolos padronizados. O IMC médio foi de 25,1 ± 3,2 kg/m2, com 41,9% apresentando excesso de peso; a gordura corporal média foi de 20,2 ± 6,4%, acima do recomendado; e 77,4% apresentaram RCQ indicativa de risco cardiovascular moderado a muito alto. A maioria apresentou baixa flexibilidade, reduzida capacidade cardiorrespiratória e força muscular inferior aos valores de referência. Conclui-se que esses indivíduos apresentam comprometimento físico relevante, reforçando a necessidade de incluir acompanhamento nutricional e programas de exercícios físicos adaptados como parte das estratégias terapêuticas nas comunidades. Descrição: ABSTRACT Substance dependence is a public health issue that affects physical, psychological, and social aspects of individuals. In therapeutic communities, treatment typically combines religious, occupational, and facility maintenance activities, with a maximum stay of nine months. This study aimed to assess body composition and physical fitness in men undergoing rehabilitation for substance dependence in a therapeutic community. This was a descriptive, cross-sectional study conducted with 31 adult participants, evaluating body mass index (BMI), body fat percentage, waist-to-hip ratio (WHR), flexibility, cardiorespiratory fitness, and handgrip strength, following standardized protocols. The mean BMI was 25.1 ± 3.2 kg/m2, with 41.9% classified as overweight; mean body fat percentage was 20.2 ± 6.4%, above recommended values; and 77.4% presented WHR indicative of moderate to very high cardiovascular risk. Most participants demonstrated low flexibility, reduced cardiorespiratory capacity, and handgrip strength below reference values. In conclusion, these individuals presented significant physical impairments, reinforcing the need to integrate nutritional monitoring and tailored physical exercise programs as part of therapeutic strategies in these settings. Wed, 23 Jul 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/123456789/10052 2025-07-23T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/10048 Título: A cultura corporal como ferramenta de inclusão: um estudo sobre educação física adaptada Autor(es): FERREIRA, Suelen Leite Resumo: RESUMO Este Trabalho de Conclusão de Curso tem como objetivo analisar como a cultura corporal pode atuar como ferramenta pedagógica eficaz na promoção da inclusão de pessoas com deficiência nas aulas de Educação Física Adaptada. Por meio de uma revisão integrativa da literatura, foram selecionados e analisados 16 artigos publicados entre 2020 e 2025, provenientes de bases científicas reconhecidas como SciELO, Google Acadêmico e Periódicos CAPES. A pesquisa revelou que práticas corporais como danças, esportes, jogos, lutas e ginásticas, quando adaptadas de forma sensível às necessidades dos alunos com deficiência, contribuem para o desenvolvimento motor, cognitivo, emocional e social, promovendo sentimentos de pertencimento e respeito à diversidade. Além disso, foi identificado que o ambiente escolar pode se tornar um espaço de transformação social, desde que conte com profissionais capacitados e estruturas acessíveis. No entanto, o estudo também evidenciou diversos obstáculos à inclusão, como a escassez de formação específica dos docentes, falta de recursos pedagógicos adaptados, infraestrutura inadequada e persistência de atitudes discriminatórias. Conclui-se que a valorização da cultura corporal, aliada a práticas pedagógicas inclusivas, tem potencial para superar essas barreiras, contribuindo significativamente para uma educação física escolar mais equitativa, participativa e transformadora, que reconheça as singularidades dos sujeitos e promova o direito à educação de qualidade para todos. Descrição: ABSTRACT This undergraduate thesis aims to analyze how body culture can serve as an effective pedagogical tool to promote the inclusion of people with disabilities in Adapted Physical Education classes. Through an integrative literature review, 16 articles published between 2020 and 2025 were selected and analyzed from reputable scientific databases such as SciELO, Google Scholar, and CAPES Journals. The study revealed that body practices such as dance, sports, games, martial arts, and gymnastics, when adapted to the specific needs of students with disabilities, contribute to motor, cognitive, emotional, and social development, fostering a sense of belonging and respect for diversity. Additionally, the school environment can become a space for social transformation, provided it includes well-trained professionals and accessible infrastructure. However, several challenges to inclusion were also identified, including insufficient teacher training, lack of adapted teaching resources, inadequate facilities, and persistent discriminatory attitudes. It is concluded that the appreciation of body culture, combined with inclusive pedagogical practices, has the potential to overcome these barriers, significantly contributing to a more equitable, participatory, and transformative school physical education that recognizes individual differences and promotes the right to quality education for all. Tue, 22 Jul 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/123456789/10048 2025-07-22T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/10046 Título: Análise da motivação nas aulas de educação física escolar Autor(es): SERRÃO, Paula Jéssica Amorim Viegas Resumo: RESUMO A Educação Física, como componente curricular obrigatório, deve contribuir para a formação integral do aluno, cuja participação dedicada traduz-se como elemento determinante na produtividade e positividade da aprendizagem. A motivação ganha importância à medida em que é encarada como principal estímulo do indivíduo para alcançar metas. De forma mais específica, as aulas de Educação Física são idealizadas como momento lúdico e de vivência corporal, porém para que isso ocorra é necessário a figura do professor, que deve estabelecer com seus alunos uma relação horizontal e saudável de respeito e proatividade. Em uma sociedade cujos valores são flutuantes, diversos fatores podem ser considerados motivantes à inclusão e manutenção do aluno nas aulas de Educação Física, à medida em que outros fatores deixaram de ter maior destaque. O divertimento, o bem-estar, o condicionamento físico, o espírito de equipe e trabalho em conjunto são fatores que estão em destaque como motivadores. Em contrapartida, o argumento tradicional de utilização das aulas de Educação Física como motivo para sair da sala de aula e ir para um ambiente mais confortável tem sido encarado com dúvidas e ressalvas quanto à sua eficácia. De forma interessante, vem ganhando maior relevância os estudos quanto à divergência existente entre a influência da motivação entre os sexos, o que precisa ser mais investigado principalmente no âmbito escolar. Por outro lado, constatou-se que um programa pedagógico de Educação Física focado na performance e na vitória de um aluno sobre outro tende a gerar desmotivação, exclusão e aumento da ansiedade, comprometendo o desenvolvimento saudável e o engajamento na atividade. Por fim, salienta-se a importância do apoio da família como fator de motivação não apenas nas aulas de Educação Física escolar, mas também de permanência dos alunos – futuros adultos na prática de atividades físicas, promovendo saúde e bem-estar. Descrição: ABSTRACT Physical Education, as a mandatory curricular component, should contribute to the comprehensive development of students, whose dedicated participation translates into a determining factor in the productivity and positivity of learning. Motivation becomes more important as it is seen as the main stimulus for individuals to achieve goals. More specifically, Physical Education classes are idealized as a moment of play and physical experience, but for this to occur, the figure of the teacher is necessary, who must establish a horizontal and healthy relationship of respect and proactivity with their students. In a society where values fluctuate, several factors can be considered motivators for the inclusion and maintenance of students in Physical Education classes, as other factors no longer have greater prominence. Fun, well-being, physical fitness, team spirit and joint work are factors that are in the spotlight as motivators. On the other hand, the traditional argument of using Physical Education classes as a reason to leave the classroom and go to a more comfortable environment has been met with doubts and reservations regarding its effectiveness. Interestingly, studies on the divergence in the influence of motivation between the sexes have been gaining more relevance, which needs to be further investigated, especially in the school environment. On the other hand, it was found that a Physical Education pedagogical program focused on performance and the victory of one student over another tends to generate demotivation, exclusion and increased anxiety, compromising healthy development and engagement in the activity. Finally, the importance of family support is highlighted as a motivating factor not only in school Physical Education classes but also in keeping students – future adults – engaged in physical activities, promoting health and well-being. Tue, 22 Jul 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/123456789/10046 2025-07-22T00:00:00Z