http://hdl.handle.net/123456789/40 Sat, 15 Aug 2026 18:13:14 GMT 2026-08-15T18:13:14Z http://rosario.ufma.br:8080/jspui/retrieve/1494/cropped-DSCF1147_50a.jpg http://hdl.handle.net/123456789/40 http://hdl.handle.net/123456789/10762 Título: TECNOLOGIAS DIGITAIS APLICADAS À EDUCAÇÃO AMBIENTAL: UMA REVISÃO BIBLIOGRÁFICA SOBRE O PROGRAMA GLOBE OBSERVER Autor(es): NUNES, Raul Madson Vasconcelos Resumo: O presente Trabalho de Conclusão de Curso tem como objetivo analisar as contribuições das tecnologias digitais no fortalecimento da Educação Ambiental, tomando como eixo de investigação o Programa GLOBE (Global Learning and Observations to Benefit the Environment). A pesquisa caracteriza-se como uma revisão bibliográfica de abordagem qualitativa, fundamentada na análise de produções científicas, documentos institucionais e relatos de experiências pedagógicas relacionadas ao uso do programa no contexto educacional. O estudo busca compreender de que maneira a integração entre tecnologias digitais, ciência cidadã e práticas investigativas pode potencializar processos formativos voltados à sensibilização socioambiental de estudantes da educação básica. Os resultados evidenciam que o Programa GLOBE favorece o protagonismo discente, o desenvolvimento do pensamento científico, a leitura crítica do território e o engajamento em ações de monitoramento ambiental, articulando teoria e prática por meio da coleta e análise de dados ambientais. Constatou-se, ainda, que o uso de plataformas digitais, aplicativos e bancos de dados científicos amplia as possibilidades de aprendizagem para além do espaço escolar, promovendo múltiplos letramentos e fortalecendo a consciência ecológica. Conclui-se que as tecnologias digitais, quando integradas a propostas pedagógicas participativas, configuram-se como ferramentas estratégicas para a formação de sujeitos críticos, colaborativos e comprometidos com a sustentabilidade e a preservação do meio ambiente. Descrição: This undergraduate thesis aims to analyze the contributions of digital technologies to strengthening Environmental Education, using the GLOBE Program (Global Learning and Observations to Benefit the Environment) as its central focus. The research is characterized as a qualitative literature review, based on the analysis of scientific publications, institutional documents, and reports of pedagogical experiences related to the use of the program in an educational context. The study seeks to understand how the integration of digital technologies, citizen science, and investigative practices can enhance formative processes aimed at raising socio-environmental awareness among basic education students. The results show that the GLOBE Program fosters student protagonism, the development of scientific thinking, critical reading of the territory, and engagement in environmental monitoring actions, articulating theory and practice through the collection and analysis of environmental data. It was also found that the use of digital platforms, applications, and scientific databases expands learning possibilities beyond the school environment, promoting multiple literacies and strengthening ecological awareness. It is concluded that digital technologies, when integrated into participatory pedagogical proposals, constitute strategic tools for the formation of critical, collaborative individuals committed to sustainability and environmental preservation. Wed, 04 Feb 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/123456789/10762 2026-02-04T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/10761 Título: INTERDISCIPLINARIDADE NO CURSO DE EDUCAÇÃO DO CAMPO/CIÊNCIAS DA NATUREZA E MATEMÁTICA: Desafios e experiências docentes na UFMA - Bacabal Autor(es): SILVA, Raissa Gomes da Resumo: A interdisciplinaridade tem sido apontada como um princípio fundamental para a formação de educadores no ensino, assumindo relevância na Educação do Campo, por sua proposta de integração entre os saberes, territórios e realidade social. Esta pesquisa teve como objetivo investigar os desafios e as experiências dos docentes na implementação da interdisciplinaridade entre as Ciências da Natureza e a Matemática no curso de Licenciatura em Educação do Campo (LEdoC-CNM) da Universidade Federal do Maranhão, no Centro de Ciências de Bacabal. Dessa forma, realizou-se uma pesquisa de abordagem qualitativa, articulando a análise documental do Projeto Pedagógico do Curso (PPC) com entrevistas semiestruturadas realizadas com docentes da área, analisadas por meio da Análise Textual Discursiva (ATD). A análise do PPC evidenciou que a interdisciplinaridade é assumida como princípio estruturante da formação, orientando a organização curricular, a unidade teoria–prática, o Tempo Escola–Comunidade e o perfil do educador do campo. As falas docentes confirmaram essa concepção, reconhecendo a interdisciplinaridade como fundamental para o ensino de Ciências da Natureza e Matemática na Educação do Campo. No entanto, os resultados também apontaram desafios para sua efetivação, como a fragmentação disciplinar, a ausência de tempo institucional para o planejamento coletivo, a sobrecarga de trabalho docente e a predominância de iniciativas individuais. Concluise que, embora a interdisciplinaridade esteja consolidada no plano teórico e institucional, sua materialização no cotidiano formativo ainda demanda o fortalecimento das condições pedagógicas e institucionais. Descrição: Interdisciplinarity has been identified as a fundamental principle for the training of educators in teaching, assuming relevance in Rural Education due to its proposal for integration between knowledge, territories, and social reality. This research aimed to investigate the challenges and experiences of teachers in implementing interdisciplinarity between Natural Sciences and Mathematics in the Rural Education Degree Course (LEdoC-CNM) at the Federal University of Maranhão, in the Bacabal Science Center. Thus, a qualitative research study was conducted, combining a documentary analysis of the Course Pedagogical Project (PPC) with semi-structured interviews with teachers in the field, analyzed using Discursive Textual Analysis (ATD). The analysis of the PPC showed that interdisciplinarity is assumed as a structuring principle of training, guiding the curricular organization, the theory-practice unity, the School-Community Time, and the profile of the rural educator. The teachers' statements confirmed this conception, recognizing interdisciplinarity as fundamental for the teaching of Natural Sciences and Mathematics in Rural Education. However, the results also pointed to challenges for its implementation, such as disciplinary fragmentation, the lack of institutional time for collective planning, teacher workload overload, and the predominance of individual initiatives. It is concluded that, although interdisciplinarity is consolidated at the theoretical and institutional levels, its materialization in everyday training still requires the strengthening of pedagogical and institutional conditions. Fri, 06 Feb 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/123456789/10761 2026-02-06T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/10760 Título: DINÂMICAS DE GERAÇÃO E DESTINO DOS RESÍDUOS SÓLIDOS NO CENTRO DE CIÊNCIAS DE BACABAL-MA Autor(es): ARAUJO, Edilson Nascimento; ARAUJO, Luis Fernando Andrade de Resumo: As Instituições de Ensino Superior possuem papel crucial na formação socioambiental frente ao ato de consumo crescente. O estudo objetiva analisar a dinâmica de geração e o destino dos resíduos no campus da UFMA em Bacabal-MA. A pesquisa possui natureza descritiva e abordagem qualitativa, configurando-se metodologicamente como um estudo de caso fundamentado em pesquisa bibliográfica e documental. A coleta de dados envolveu observações diretas e a aplicação de entrevistas por meio de três questionários semiestruturados com gestores do Centro de Ciências de Bacabal (CCBa), responsáveis pelos laboratórios e servidores da equipe de serviços gerais. A pesquisa investigativa permitiu diagnosticar o fluxo dos materiais descartados em salas de aula, laboratórios e restaurante universitário, avaliando as fontes de produção e as atuais práticas de manejo institucional. Os resultados demonstram que resíduos comuns são recolhidos pela prefeitura sem triagem seletiva. No restaurante universitário, resíduos orgânicos são destinados a um minhocário, enquanto restos de jardinagem são reaproveitados em Sistemas Agroflorestais no horto criado no espaço do CCBa. Nos laboratórios, realiza-se a neutralização de substâncias simples e o armazenamento de resíduos perigosos para coleta especializada enviada pelo Campus de São Luís. Contudo, verificou-se a ausência de programas institucionais formais, carência de treinamento para a equipe de limpeza e falta de ações contínuas de conscientização sobre a política dos 3Rs. Existem propostas em discussão para criar uma gestão integrada com outras IES locais e oficializar políticas internas de sustentabilidade. Conclui-se que o Campus está em passos iniciais de gestão de resíduos sólidos. É necessária a formalização de políticas de resíduos e a promoção da educação ambiental para transformar as práticas institucionais e o comportamento da comunidade acadêmica. Descrição: Higher Education Institutions play a pivotal role in socio-environmental development in the face of escalating consumption. This study aims to analyze the dynamics of waste generation and disposal at the UFMA campus in Bacabal-MA. The research is descriptive in nature with a qualitative approach, methodologically structured as a case study grounded in bibliographic and documentary research. Data collection comprised direct observations and the administration of interviews via three semi-structured questionnaires with administrators of the Bacabal Science Center (CCBa), laboratory supervisors, and general services staff. The investigative study allowed for a diagnosis of the flow of discarded materials in classrooms, laboratories, and the university dining hall, assessing production sources and current institutional management practices. Results indicate that common waste is collected by the local government without selective sorting. In the university dining hall, organic waste is sent to a vermicompost system, whereas gardening waste is repurposed in Agroforestry Systems within the CCBa horticultural space. Laboratories perform the neutralization of simple substances and the storage of hazardous waste for specialized collection dispatched from the São Luís campus. However, the study identified a lack of formal institutional programs, insufficient training for the cleaning staff, and a dearth of ongoing awareness initiatives concerning the 3Rs policy. Proposals are under discussion to establish integrated management with other local HEIs and to formalize internal sustainability policies. The study concludes that the campus is in the preliminary stages of solid waste management. The formalization of waste policies and the promotion of environmental education are essential to transform institutional practices and the academic community's behavior. Mon, 09 Feb 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/123456789/10760 2026-02-09T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/10759 Título: AGROECOLOGIA E EDUCAÇÃO DO CAMPO: UM ESTUDO A PARTIR DAS VOZES DOS DOCENTES DO CEFFA MANOEL MONTEIRO Autor(es): AUSTRÍACO, Juliana Salazar Resumo: A agroecologia e a Educação do Campo buscam valorizar a identidade camponesa e o desenvolvimento sustentável por meio de práticas que respeitem as especificidades rurais e a formação crítica dos sujeitos camponeses. O objetivo geral deste trabalho é conhecer a relação entre a agroecologia e a Educação do Campo a partir das vozes e experiências dos docentes do Centro de Formação Familiar por Alternância (CEFFA) Manoel Monteiro. O CEFFA, que opera sob a Pedagogia da Alternância, está localizado na comunidade Pau Santo, em Lago do Junco - MA. A pesquisa qualitativa utilizou a abordagem qualitativa com pesquisa de campo com entrevistas semiestruturadas realizadas com onze docentes das áreas do núcleo comum e disciplinas específicas da instituição. A sistematização dos dados seguiu a técnica de análise de conteúdo, organizando os relatos em categorias temáticas após a transcrição integral e leituras sucessivas para identificar sentidos latentes e manifestos nas falas. Este procedimento permitiu investigar as concepções, as práticas pedagógicas cotidianas e os desafios apontados pelos educadores no contexto da integração curricular. Os resultados revelam que os docentes possuem diferentes níveis de conhecimento, variando de compreensões superficiais a saberes enraizados na vivência prática em movimentos sociais e na rotina escolar. As concepções sobre agroecologia oscilam entre a visão técnica da produção sem agrotóxicos e uma perspectiva ampliada que a define como um modo de vida multidimensional. No cotidiano escolar, identificou-se o desenvolvimento de hortas, sistemas agroflorestais e oficinas integradas ao currículo, promovendo a articulação entre teoria e prática e, fortalecendo o vínculo com o território. Tais atividades procuram proporcionar engajamento comunitário, embora enfrentam a hegemonia cultural do agronegócio e do modelo agrícola convencional que ainda influencia estudantes e familiares. Além disso, os docentes indicaram a necessidade de maior apoio institucional, políticas públicas estruturantes e formação continuada para superar as dificuldades de implementação plena dos princípios agroecológicos. Conclui-se que a agroecologia é um princípio pedagógico essencial para a formação emancipatória no campo. O fortalecimento dessa interface exige projetos contínuos e o aprofundamento do diálogo entre escola e comunidade para consolidar a identidade camponesa e a sustentabilidade rural. Descrição: Agroecology and Rural Education seek to enhance peasant identity and promote sustainable development through practices that respect rural specificities and foster the critical education of peasant subjects. The overall objective of this study is to analyze the relationship between agroecology and Rural Education based on the voices and experiences of teachers at the Manoel Monteiro Family Farming Education Center (Pedagogy of Alternation). Operating under the Pedagogy of Alternation, the institution is located in the Pau Santo community, in the municipality of Lago do Junco, Maranhão, Brazil. This qualitative study adopted a field-based approach, using semi-structured interviews conducted with eleven teachers from both the core curriculum and specific subject areas of the institution. Data systematization followed content analysis procedures, with narratives organized into thematic categories after full transcription and successive readings aimed at identifying both latent and manifest meanings in the discourses. This process enabled the examination of teachers’ conceptions, everyday pedagogical practices, and the challenges identified within the context of curricular integration. The findings indicate that teachers demonstrate varying levels of knowledge, ranging from superficial understandings to deeply rooted forms of knowledge grounded in practical experience within social movements and the school routine. Conceptions of agroecology fluctuate between a technical view centered on pesticide-free production and a broader perspective that defines it as a multidimensional way of life. Within the school context, the development of school gardens, agroforestry systems, and curriculum-integrated workshops was identified, fostering the articulation between theory and practice and strengthening ties to the territorial context. Such initiatives promote environmental awareness and community engagement, although they face the cultural hegemony of agribusiness and the conventional agricultural model, which continue to influence students and their families. Furthermore, teachers highlighted the need for greater institutional support, structured public policies, and continuing teacher education in order to overcome the challenges associated with the full implementation of agroecological principles. It is concluded that agroecology constitutes an essential pedagogical principle for Emancipatory Human Formation in rural contexts. Strengthening this interface requires continuous projects and deeper dialogue between school and community to consolidate peasant identity and rural sustainability. Wed, 21 Jan 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/123456789/10759 2026-01-21T00:00:00Z