http://hdl.handle.net/123456789/8571 O curso de Licenciatura Letras-Libras tem como objetivo geral formar profissionais competentes, para atuar no ensino da Língua Brasileira de Sinais (Libras), como primeira ou segunda língua, no Ensino Fundamental e Ensino Médio. Wed, 08 Apr 2026 00:50:25 GMT 2026-04-08T00:50:25Z http://hdl.handle.net/123456789/10348 Título: Os desafios e as possibilidades na educação bilíngue para alunos surdos: uma análise a partir das práticas pedagógicas Autor(es): SILVA, Pamella Raquel Silva e Resumo: RESUMO: O presente estudo objetivou analisar os principais desafios e as possibilidades das práticas pedagógicas no ensino da Língua Brasileira de Sinais (Libras) para estudantes surdos no contexto do Ensino Fundamental I e II. A pesquisa, de natureza descritiva e abordagem qualitativa, foi desenvolvida por meio de uma revisão bibliográfica sistemática do arcabouço normativo e educacional brasileiro, complementada pela análise de relatos de experiências docentes na educação de surdos. O estudo identificou que os principais desafios para a inclusão plena residem na escassez de profissionais qualificados (professores e intérpretes), na infraestrutura escolar inadequada e, sobretudo, na limitação da inclusão social e familiar, dada a falta de domínio da Libras por parte de amigos e familiares. Em contrapartida, as análises revelaram que práticas pedagógicas que reconhecem a visualidade como central e que empregam recursos lúdicos, multimodais e tecnológicos (jogos adaptados, produção textual visual) demonstram alta eficácia no processo de letramento e na promoção da autonomia do aluno surdo. Ancorado nas contribuições teóricas de Ferreira (2010; 2024), Espíndula (2020), Garbe (2012), Duarte et al. (2013), Moreira (2016), Ferreira e Bastos (2025), Strobel (2008), Perlin (2003), Alves et al. (2015; 2025) e Kezio (2016) o estudo buscou investigar quais desafios e possibilidades estão presentes nas práticas pedagógicas na educação bilíngue para estudantes surdos? Logo, conclui-se que os objetivos do trabalho foram plenamente alcançados e que a efetivação de uma educação bilíngue e inclusiva, conforme prevista na legislação (Lei nº 10.436/2002), exige a superação das barreiras estruturais, o investimento contínuo na formação de educadores e a valorização da Libras como primeira língua (L1) e cultura.__ABSTRACT: The present study aimed to analyze the main challenges and possibilities of pedagogical practices in the teaching of Brazilian Sign Language (Libras) to deaf students in the context of Elementary Education (Grades I and II). This descriptive study, with a qualitative approach, was developed through a systematic literature review of the Brazilian normative and educational framework, complemented by the analysis of reports of teaching experiences in deaf education. The study identified that the main challenges to full inclusion lie in the scarcity of qualified professionals (teachers and interpreters), inadequate school infrastructure, and, above all, limitations in social and family inclusion, given the lack of proficiency in Libras among friends and family members. Conversely, the analyses revealed that pedagogical practices that recognize visuality as central and employ playful, multimodal, and technological resources (adapted games, visual text production) demonstrate high effectiveness in the literacy process and in promoting the autonomy of deaf students. Grounded in the theoretical contributions of Ferreira (2010; 2024), Espíndula (2020), Garbe (2012), Duarte et al. (2013), Moreira (2016), Ferreira and Bastos (2025), Strobel (2008), Perlin (2003), Alves et al. (2015; 2025), and Kezio (2016), the study sought to investigate which challenges and possibilities are present in pedagogical practices within bilingual education for deaf students. Therefore, it is concluded that the objectives of the study were fully achieved and that the implementation of bilingual and inclusive education, as provided for in the legislation (Law No. 10,436/2002), requires overcoming structural barriers, continuous investment in the training of educators, and the recognition of Libras as a first language (L1) and as a cultural expression. Tue, 20 Jan 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/123456789/10348 2026-01-20T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/8611 Título: CONTOS INDÍGENAS COMO ESTRATÉGIA PARA FORMAÇÃO LEITORA DE ALUNOS SURDOS Autor(es): SOARES, Daiane de Fátima Ferreira Resumo: Esta pesquisa constitui-se como espaço de discussão, estímulo e proposição de leitura literária para surdos por meio do conto. Para tanto, traz a literatura indígena ao centro da discussão, bem como sua relação com a educação de surdos, tendo em vista uma abordagem bilíngue. Discute-se a necessidade de propor estratégias de leitura de contos indígenas para alunos surdos, considerando que o conto é um gênero caracterizado principalmente por ser uma narrativa breve e, portanto, um dos atrativos para aproximar a leitura literária desses sujeitos, devido às suas carências em relação à língua portuguesa. Dada a relevância dos textos literários para a formação cultural dos indivíduos e em observância à prerrogativa da Lei 10.436/2002, que aborda a visibilidade da Libras, mas ressalva que esta não substitui a língua portuguesa na modalidade escrita, e buscando atender o que vislumbra a Lei 11.645/2008 em favor do reconhecimento e valorização dos povos originários, neste estudo abordam-se os povos indígenas por meio de suas produções literárias. Justifica-se, portanto, este estudo, que busca responder ao problema de pesquisa: como o gênero literário conto pode ser desenvolvido para a construção da formação do leitor literário surdo? Diante de seus objetivos, esta pesquisa caracteriza-se como exploratória e descritiva, utilizando uma abordagem qualitativa (Gil, 2002), constituída a partir de suas bases dentro da Literatura– de forma regionalizada, Literatura Indígena (Munduruku, 2008; Graúna 2012; Danner et al., 2018, dentre outros). Fundamenta-se no aporte teórico da Teoria Literária no que tange aos aspectos estéticos do conto (Moisés, 1969; Gotlib, 2004 [1990]; Jolles, 1976) e dos estudos da leitura literária (Cosson, 2021), letramento e educação literária de surdos (Silva, 2015; Francisco e Campello, 2023, dentre outros), bem como os estudos sobre a educação de surdos, em que apesar da abordagem bilíngue de ensino a partir da Proposta Curricular para o Ensino de Português Escrito como Segunda Língua para Estudantes Surdos da Educação Básica e do Ensino Superior, organizada por Faria-Nascimento et al. (2021), e discussões sobre a educação bilíngue por outros autores. Como produto final deste estudo, propomos uma sequência didática literária básica (Cosson, 2021) para materializar as reflexões tecidas sobre a literatura indígena, com base no trabalho a partir do conto A pele nova da mulher velha, presente na obra Contos Indígenas Brasileiros de Munduruku (2005). Espera-se que essa proposta possa somar-se às iniciativas que se fazem no sentido de materializar a educação literária de surdos, tendo em vista a educação bilíngue. Descrição: This research constitutes a space for discussion, encouragement and proposition of literary reading for deaf people through stories. To this end, it brings indigenous literature to the center of the discussion, as well as its relationship with the education of the deaf, with a bilingual approach in mind. The need to provide literary reading experiences for deaf people is discussed, considering that the short story is a genre characterized mainly by being a brief narrative and, therefore, one of the attractions to bring literary reading closer to these subjects, due to their shortcomings in relation to Portuguese language. Given the relevance of literary texts for the cultural formation of individuals and in compliance with the prerogative of Law 10,436/2002, which addresses the visibility of Libras, but emphasizes that it does not replace the Portuguese language in the written form, and seeking to meet what is envisioned by the Law 11,645/2008 in favor of the recognition and appreciation of original peoples, this study addresses indigenous peoples through their literary productions. Therefore, this study is justified, which seeks to answer the research problem: how can the short story literary genre contribute to the reading training of deaf literary readers? In view of this, this research is characterized as applied in nature, using a qualitative approach (Prodanov and Freitas, 2013), constituted from its bases within Literature– in a regionalized way, Indigenous Literature (Munduruku, 2008; Graúna 2012; Danner et al., 2018, among others). It is based on the theoretical contribution of Literary Theory regarding the aesthetic aspects of the story (Moisés, 1969; Gotlib, 2004 [1990]; Jolles, 1976) and studies of literary reading (Cosson, 2021), literacy and literary education of deaf (Silva, 2015; Francisco and Campello, 2023, among others), as well as studies on the education of the deaf, despite the bilingual teaching approach based on the Curricular Proposal for Teaching Written Portuguese as a Second Language for Students Deaf People in Basic Education and Higher Education, organized by Faria-Nascimento et al. (2021), and discussions on bilingual education by other authors. As a final product of this study, we propose a basic literary didactic sequence (Cosson, 2021) to materialize the reflections on indigenous literature, based on work based on a short story A pele nova da mulher velha in the work Contos Indígenas Brasileiros de Munduruku (2005). It is hoped that this proposal can add to the initiatives that are being made to materialize the literary education of the deaf, with a view to bilingual education. Wed, 10 Jul 2024 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/123456789/8611 2024-07-10T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/8610 Título: COMPOSIÇÃO EM LIBRAS: um estudo sobre os sinais dos bairros de São Luís Autor(es): SANTOS, Elis Maria Barbosa Silva dos Resumo: Este trabalho apresenta um estudo sobre a morfologia da Língua Brasileira de Sinais(Libras). Tem o objetivo de identificar os processos morfológicos de composição dos sinais dos bairros de São Luís. Esta é uma pesquisa descritiva, com abordagem quanti-qualitativa. Para análise foram selecionados 70 sinais na plataforma Maranhão em Sinais. Os sinais extraídos da plata- forma foram analisados de acordo com Felipe (2006) e Rodero-Takahira (2020), e agrupados de acordo com os processos de justaposição e aglutinação. Foram encontrados quatro grupos de sinais diferentes, sinais compostos por justaposição, sinais compostos por aglutinação, sinais compostos por justaposição e aglutinação e sinais simples. Os processos morfológicos de composição identificados foram agrupados em três grupos principais: (i) sinais compostos por justaposição, (ii) sinais compostos por aglutinação, e (iii) sinais compostos por justaposição e aglutinação. No primeiro grupo foram observados 42 sinais com processo morfológico de justaposição, sendo 13 com soletração + sinal; 2 com sinal + soletração; 18 com sinal + sinal; 2 com sinal + classificador; 1 com classificador + sinal; 2 com soletração + classificador; e 4 com soletraço + soletração. No segundo grupo foram identificados 25 sinais compostos por aglutinação, sendo 1 com sinal + sinal; 10 com soletração + sinal; 5 com soletração + classificador; e 9 com sole- tração + soletração. No terceiro grupo foram identificados 3 sinais compostos por justaposição e aglutinação, não havendo subgrupo de classificação. Com a análise foi demonstrado que há mais sinais com processos de justaposição, enquanto aqueles com composição por aglutinação são menos frequentes. Além disso, pôde verificar a presença de 03 bairros representados so- mente com datilologia e a ausência de sinais para 08 bairros de São Luís. Espera-se que esta pesquisa impulsione mais pesquisadores a realizar estudos referentes a essas questões e contri- buam no processo de disseminação da Libras e inclusão do surdo e de sua língua na sociedade. Descrição: This paper presents a study on the morphology of the Brazilian Sign Language - Libras. It aims to identify the morphological compositional processes in the signs of the neighborhoods of São Luís, Maranhão, Brasil. This is a descriptive research, with a quanti-qualitative approach. For analysis, were selected 70 signs from neighborhoods in São Luís- MA present on the Maranhão em Sinais platform. These signs were analyzed using the theory from Felipe (2006) and Rodero- Takahira (2020), grouped according to juxtaposition and agglutination processes. Four different groups of signs were found, the composed of juxtaposition, the composed of agglutination, the composed of juxtaposition and agglutination, and the simple signs. The morphological proces- ses identified were grouped into three main groups: (i) signs composed of juxtaposition, (ii) signs composed of agglutination, and (iii) signs composed of juxtaposition and agglutination. In the first group, 42 signs with a morphological juxtaposition process were observed, inclu- ding: 13 signs with spelling + sign; 2 signs with sign + spell; 18 signs with sign + sign; 2 signs with sign + classifier; 1 sign with classifier + sign; 2 signs with spelling + classifier; and 4 signs with spelling + spelling. In the second group, 25 signs composed of agglutination were identi- fied, including: 1 sign with sign + sign; 10 signs with spelling + sign; 5 signs with spelling + classifier; and 9 signs with spelling + spelling. In third group, 3 signs composed of juxtaposi- tion and agglutination were identified, and there was no subgroup. The analysis demonstrated that there are more signs with juxtaposition processes, while signs composed by agglutination are less. In addition, it was able to verify the presence of 03 neighborhoods in the plataforma with only spelling, and the absence of signs for 07 neighborhoods of São Luís. We hope that this research will encourage more researchers to carry out studies related to these issues and contribute to the process of disseminating Libras and the inclusion of the deaf and their lan- guage in society. Tue, 09 Jul 2024 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/123456789/8610 2024-07-09T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/8609 Título: A APRENDIZAGEM DA ESCRITA DE SINAIS POR MEIO DO SISTEMA SIGNWRITING NO CURSO DE LETRAS LIBRAS DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO Autor(es): SANTOS, Yrla Silva Resumo: A presente pesquisa tem como objetivo analisar as principais dificuldades enfrentadas pelos universitários ouvintes, cuja primeira língua é a língua portuguesa, do curso de Letras Libras da Universidade Federal do Maranhão - UFMA, quanto à aprendizagem do sistema SignWriting - SW. A fim de incentivar e despertar o interesse dos discentes para que compreendam a relevância da escrita de sinais. Na base teórica deste estudo, recorreu- se aos trabalhos de Pereira e Rocco (2009) que abordam a aprendizagem da escrita por crianças surdas, Stumpf (2005) que investigou a estrutura do SignWriting, e Barros (2020) que destacou a relevância da escrita da língua de sinais para surdos. Para tal propósito, foi desenvolvido um questionário de pesquisa exploratória de abordagem qualitativa, aplicado por meio do Google Forms e divulgado nas redes, obtendo-se 25 respostas. E assim, tendo tais fatores como dificuldades no aprendizado do SW: dificuldades na leitura - decodificação - da escrita; dificuldades na produção de sinais escritos; pouco conhecimento da língua; não reconhecer a escrita como tal; expectativa de que a escrita represente totalmente a língua; falta de vislumbre de uso prático da escrita; metodologias de ensino ineficazes. Descrição: La presente investigación tiene como objetivo analizar las principales dificultades que enfrentan estudiantes universitarios oyentes, cuya primera lengua es el portugués, del curso de Letras Libras de la Universidad Federal del Maranhão - UFMA, en el aprendizaje del sistema SignWriting - SW. Con el fin de fomentar y despertar el interés de los alumnos para que comprendan la relevancia de la escritura de signos. Como base teórica de este estudio, utilizamos los trabajos de Pereira y Rocco (2009) que abordan el aprendizaje de la escritura por parte de niños sordos, Stumpf (2005) que investigó la estructura del SW, y Barros (2020) que destacó la relevancia de escritura de lengua de señas para sordos. Para ello se desarrolló un cuestionario de investigación exploratoria con enfoque cualitativo, aplicado mediante Google Forms y publicitado en las redes, obteniendo 25 respuestas. Y así, teniendo factores tales como dificultades para aprender SW: dificultades para leer - decodificar - escribir; dificultades para producir signos escritos; poco conocimiento de la lengua; no reconocer la escritura como tal; expectativa de que la escritura represente plenamente la lengua; falta de conocimiento sobre el uso práctico de la escritura; metodologías de enseñanza ineficaces. Fri, 23 Aug 2024 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/123456789/8609 2024-08-23T00:00:00Z