O espaço hospitalar e as reverberações na identidade profissional do pedagogo

Abstract

RESUMO

Este trabalho monográfico tem como objetivo compreender as reverberações da atuação pedagógica, vivenciada na formação inicial em espaço hospitalar, por egressas do Curso de Pedagogia, para o desenvolvimento da sua identidade docente. A partir desse objetivo geral, busca-se, ainda, conhecer as atividades pedagógicas que foram desenvolvidas em espaço hospitalar, evidenciando seus desafios para a formação inicial do pedagogo; analisar os desafios e superações vivenciados como aluna-docente em espaço hospitalar relacionando com a constituição da identidade docente; identificar os saberes desenvolvidos em espaço hospitalar que influenciam na prática docente em escola regular e potencializam a identidade profissional. Para a efetivação do objetivo, a pesquisa respalda-se na abordagem qualitativa, do tipo exploratória, ancorada no estudo de caso. Este trabalho realizou o mapeamento bibliográfico do tipo Estado da Questão (EQ), nas bases científicas do Periódico CAPES e no portal Biblioteca Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) por meio do uso dos descritores: Identidade Docente, Espaço Hospitalar e Formação de Professores, bem como os cognatos Classe Hospitalar e Formação Docente, no recorte temporal dos últimos cinco anos (2021-2025), utilizando o booleano AND e filtros. E ancora-se nos estudos de autores como: Rabelo (2021), Freire (1991; 1996), Nóvoa (1992; 1996), Pimenta (2018), Tardif (2014), Furley, Miguez, Pinel, Rodrigues, Almeida e Martins (2021), entre outros. Na pesquisa empírica, para a geração de dados utilizou-se da entrevista semiestruturada com 4 egressas do curso de Pedagogia da Universidade Federal do Maranhão (UFMA) que atuaram no projeto de extensão Estudar, uma ação saudável em um hospital do município de São Luís - MA, enquanto estudantes na formação inicial em Pedagogia e agora, posteriormente a graduação, atuam, ou atuaram, na escolar regular. Além disso, os resultados destacam que a formação inicial ainda possui lacunas formativas para atuação em contextos não escolares, mas confirmam que a partir da extensão universitária, as egressas construíram saberes docentes voltados para a escuta, empatia e sensibilidade que auxiliam na prática pedagógica na escola regular e ressignificaram a sua docência. Conclui-se que os saberes docentes evidenciados em experiências não escolares, a exemplo do hospital, desenvolvem profissionais mais humanizados e comprometidos com o ato educativo.