Entre livros e lousas: a educação literária como tessitura da formação humana e seus reflexos nas escolhas metodológicas de professoras dos Anos Iniciais no ensino do ato de ler

Abstract

RESUMO

Esta pesquisa investiga a influência da formação literária na prática pedagógica de professoras dos Anos Iniciais, partindo da premissa da literatura como instrumento humanizador, mas problematizando sua marginalização na formação docente, evidenciada pelos baixos índices de leitura no Brasil (IPL, 2024). Para tanto, apresenta-se o seguinte problema de pesquisa: Como a formação literária influencia nas escolhas metodológicas do/a professor/a dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental no que se refere ao ensino do ato de ler? No objetivo geral buscou-se analisar a influência da formação literária nas escolhas metodológicas do/a professor/a dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental no que se refere ao ensino do ato de ler. Como objetivos específicos definiu-se: compreender a educação literária como elemento essencial para a formação humana; discutir as implicações da educação literária para a formação do/a futuro/a professor/a dos Anos Iniciais; conhecer como as escolhas literárias do/a professor/a, influenciadas por sua formação literária, impactam suas práticas pedagógicas em sala de aula no que se refere ao ensino do ato de ler. O estudo adotou abordagem qualitativa, combinando três estratégias metodológicas: revisão bibliográfica, com base em autores como Candido (1988), Freire (2021, 2024) e Cosson (2015); análise documental dos PPCs da UFMA e políticas educacionais; e entrevistas com três professoras da Rede Pública de municípios da Ilha de São Luís (Raposa, São José de Ribamar e São Luís). A revisão sistemática nas bases Periódicos CAPES e OasisBR, utilizando descritores como "formação literária", revelou escassez de pesquisas sobre o tema. A análise dos projetos pedagógicos mostrou que a formação literária nos cursos de Pedagogia aparece de forma fragmentada e, muitas vezes, optativa. As entrevistas com docentes em exercício, por sua vez, demonstraram o potencial transformador da mediação literária quando adequadamente desenvolvida. Os resultados apontam uma contradição significativa: embora reconhecida como fundamental, a formação literária não está consolidada nos currículos de formação docente. Essa lacuna se reflete nas práticas escolares, em que muitos/as professores/as reproduzem abordagens fragmentadas da literatura. Contudo, os casos de docentes com vivências literárias significativas mostram metodologias mais criativas e eficazes. Conclui-se que é urgente repensar a formação inicial de pedagogos/as, integrando a literatura de forma mais consistente e articulada às práticas docentes.