Tecnologia de informação e comunicação para o planejamento docente

Abstract

RESUMO

O presente trabalho tem como objetivo principal analisar, por meio de uma pesquisa bibliográfica do tipo Estado da Questão (EQ), como as Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) têm sido incorporadas ao planejamento docente, identificando os principais benefícios e desafios dessa prática. O levantamento foi realizado com base em publicações disponíveis no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES e no Portal de Periódicos da CAPES, utilizando os descritores “Tecnologia da Informação e Comunicação (TICs)”, “escola” e “planejamento docente”, com recorte temporal entre os anos de 2019 e 2024. A análise fundamentou-se em autores como Vasconcellos (2007), Libâneo (2018), Kenski (2007) e Alves (2020), que subsidiaram a elaboração da discussão. O estudo permitiu identificar categorias emergentes que atravessam os estudos selecionados, com destaque para o uso ainda pontual e instrumental das TICs, a ausência de políticas públicas voltadas à formação continuada de professores e a precariedade da infraestrutura tecnológica nas escolas. Observou-se também que a pandemia da COVID-19 atuou como catalisadora do uso das TICs no ensino, mas esse processo não se consolidou de forma sistemática no período pós-pandêmico. A pesquisa evidenciou a necessidade de repensar o papel das tecnologias no planejamento pedagógico, promovendo sua integração crítica e significativa, com base em políticas de formação docente e investimentos em infraestrutura. Os resultados apontam ainda para uma lacuna na produção científica que aborde de forma aprofundada a relação entre TICs e planejamento docente, contribuindo para o fortalecimento do debate acadêmico e educacional sobre o tema.