A organização do trabalho pedagógico nos Centros Familiares De Formação Por Alternância (CEFFAS): análises e reflexões a partir da realidade de duas Escolas Família Agrícola

Abstract

RESUMO

A Educação do Campo é resultado de uma trajetória marcada por conflitos, resistência e organização popular. Já a Pedagogia da Alternância, articula saberes escolares e saberes da vida comunitária, sendo uma parte fundamental para o movimento da educação do campo. A partir disso, a problemática desta pesquisa é: Como os Centros Familiares de Formação por Alternância têm organizado o trabalho pedagógico, tendo em vista os princípios e mediações pedagógicas propostos na Pedagogia da Alternância e a realidade das escolas no campo maranhense? O objetivo geral é analisar a organização do trabalho pedagógico em duas escolas do campo que adotam a Pedagogia da Alternância, considerando as proposições metodológicas dessa pedagogia e a realidade das escolas no Maranhão. E como objetivos específicos definiu-se: compreender as concepções de Educação do Campo discutidas no movimento por uma educação do campo no Brasil; conhecer os princípios da Pedagogia da Alternância, no Brasil e no Maranhão; analisar a realidade socioeducacional dos CEFFAs no Maranhão, suas histórias e os desafios para implementar a Pedagogia da Alternância; e, por fim, analisar como se dá a organização do trabalho pedagógico em duas escolas que adotam essa proposta no estado. A metodologia é de caráter qualitativo, onde usou-se pesquisa bibliográfica, pesquisa documental e pesquisa de campo. A pesquisa bibliográfica teve como autores bases, Silva (2022), Cavalcanti (2011), Caldart (2010), Begnami (2019), Gimonet (2007), entre outros. A pesquisa documental se apoiou em documentos como LDB no 9394/1996, as Diretrizes Operacionais Para a Educação Básica nas Escolas do Campo (Resolução CNE/CEB 1 e 2) e PPPs das Escolas Família Agrícola investigadas. Para a pesquisa de campo contamos com entrevistas semiestruturadas, filmagens e observação participante. Para a análise dos dados foi feita uma análise de conteúdo à luz de Bardin (1995). Conclui-se que a pesquisa-ação realizada em colaboração com as escolas serviu de apoio para se pensar a prática pedagógica e tomar iniciativas de transformação da realidade.