Os desafios e as possibilidades na educação bilíngue para alunos surdos: uma análise a partir das práticas pedagógicas

Abstract

RESUMO: O presente estudo objetivou analisar os principais desafios e as possibilidades das práticas pedagógicas no ensino da Língua Brasileira de Sinais (Libras) para estudantes surdos no contexto do Ensino Fundamental I e II. A pesquisa, de natureza descritiva e abordagem qualitativa, foi desenvolvida por meio de uma revisão bibliográfica sistemática do arcabouço normativo e educacional brasileiro, complementada pela análise de relatos de experiências docentes na educação de surdos. O estudo identificou que os principais desafios para a inclusão plena residem na escassez de profissionais qualificados (professores e intérpretes), na infraestrutura escolar inadequada e, sobretudo, na limitação da inclusão social e familiar, dada a falta de domínio da Libras por parte de amigos e familiares. Em contrapartida, as análises revelaram que práticas pedagógicas que reconhecem a visualidade como central e que empregam recursos lúdicos, multimodais e tecnológicos (jogos adaptados, produção textual visual) demonstram alta eficácia no processo de letramento e na promoção da autonomia do aluno surdo. Ancorado nas contribuições teóricas de Ferreira (2010; 2024), Espíndula (2020), Garbe (2012), Duarte et al. (2013), Moreira (2016), Ferreira e Bastos (2025), Strobel (2008), Perlin (2003), Alves et al. (2015; 2025) e Kezio (2016) o estudo buscou investigar quais desafios e possibilidades estão presentes nas práticas pedagógicas na educação bilíngue para estudantes surdos? Logo, conclui-se que os objetivos do trabalho foram plenamente alcançados e que a efetivação de uma educação bilíngue e inclusiva, conforme prevista na legislação (Lei nº 10.436/2002), exige a superação das barreiras estruturais, o investimento contínuo na formação de educadores e a valorização da Libras como primeira língua (L1) e cultura.__ABSTRACT: The present study aimed to analyze the main challenges and possibilities of pedagogical practices in the teaching of Brazilian Sign Language (Libras) to deaf students in the context of Elementary Education (Grades I and II). This descriptive study, with a qualitative approach, was developed through a systematic literature review of the Brazilian normative and educational framework, complemented by the analysis of reports of teaching experiences in deaf education. The study identified that the main challenges to full inclusion lie in the scarcity of qualified professionals (teachers and interpreters), inadequate school infrastructure, and, above all, limitations in social and family inclusion, given the lack of proficiency in Libras among friends and family members. Conversely, the analyses revealed that pedagogical practices that recognize visuality as central and employ playful, multimodal, and technological resources (adapted games, visual text production) demonstrate high effectiveness in the literacy process and in promoting the autonomy of deaf students. Grounded in the theoretical contributions of Ferreira (2010; 2024), Espíndula (2020), Garbe (2012), Duarte et al. (2013), Moreira (2016), Ferreira and Bastos (2025), Strobel (2008), Perlin (2003), Alves et al. (2015; 2025), and Kezio (2016), the study sought to investigate which challenges and possibilities are present in pedagogical practices within bilingual education for deaf students. Therefore, it is concluded that the objectives of the study were fully achieved and that the implementation of bilingual and inclusive education, as provided for in the legislation (Law No. 10,436/2002), requires overcoming structural barriers, continuous investment in the training of educators, and the recognition of Libras as a first language (L1) and as a cultural expression.