O estágio supervisionado em educação física: desafios e autoavaliação de discentes do curso de licenciatura em São Luís - MA

Abstract

RESUMO

O estágio, enquanto componente curricular obrigatório, constitui-se como momento decisivo na formação inicial, por inserir o licenciando em situações reais da prática educativa e evidenciar as complexidades do ambiente escolar. Nesse sentido, este trabalho tem como objetivo identificar os principais desafios enfrentados pelos estagiários de Educação Física durante o estágio supervisionado, bem como analisar como se configuram os processos de autoavaliação da performance docente após essa vivência. Para isso, a pesquisa caracteriza-se como abordagem qualitativa e caráter descritivo, foi realizada com 58 estagiários do curso de Licenciatura em Educação Física da Universidade Federal do Maranhão (UFMA), por meio de análise documental, a partir de relatos autobiográficos produzidos pelos(as) estagiários(as) ao término de suas atividades no semestre letivo de 2025.1. Entre os desafios identificados, destacam-se limitações estruturais, gestão da turma, adaptação de conteúdos, inseguranças emocionais e dificuldades relacionadas à motivação discente e ao planejamento pedagógico. Nesse cenário, a autoavaliação emerge como prática reflexiva central, favorecendo o desenvolvimento da autonomia, o reconhecimento das próprias potencialidades e limitações e a construção da identidade profissional docente. Os resultados permitiram compreender como os desafios vivenciados no estágio influenciam o processo formativo e de que maneira a autoavaliação contribui para o aprimoramento da prática pedagógica e para a consolidação da profissionalidade docente, evidenciando o estágio supervisionado como espaço formativo estratégico para a articulação entre teoria e prática e para o desenvolvimento de uma docência reflexiva, consciente e socialmente comprometida. ABSTRACT

The internship, as a mandatory curricular component, constitutes a decisive moment in initial teacher education, as it places preservice teachers in real educational practice situations and reveals the complexities of the school environment. In this sense, this study aims to identify the main challenges faced by Physical Education interns during the supervised internship, as well as to analyze how the processes of self-evaluation of teaching performance are configured after this experience. To this end, the research is characterized by a qualitative approach with a descriptive nature and was conducted with 58 interns from the Physical Education Teacher Education program at the Federal University of Maranhão (UFMA), through document analysis based on autobiographical reports produced by the interns at the end of their activities in the 2025.1 academic semester. Among the challenges identified, structural limitations, classroom management, content adaptation, emotional insecurities, and difficulties

related to student motivation and pedagogical planning stand out. In this context, self- evaluation emerges as a central reflective practice, fostering the development of

autonomy, the recognition of one’s own potentialities and limitations, and the construction of professional teaching identity. The results made it possible to understand how the challenges experienced during the internship influence the formative process and how self-evaluation contributes to the improvement of pedagogical practice and to the consolidation of teaching professionalism, highlighting the supervised internship as a strategic formative space for articulating theory and practice and for developing reflective, conscious, and socially committed teaching.