Brincadeiras de luta e violência na perspectiva infantojuvenil: intervenção pedagógica em uma escola pública municipal de São Luís, Maranhão

Abstract

RESUMO

O presente estudo teve como objetivo compreender os sentidos e significados atribuídos por crianças do 5o ano do Ensino Fundamental às brincadeiras de luta no contexto escolar, tomando a perspectiva infantojuvenil como eixo analítico para problematizar as relações entre tais práticas corporais e as experiências de violência. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, de caráter interventivo, desenvolvida em uma escola pública municipal localizada em uma região periférica da cidade de São Luís – MA. Participaram do estudo 64 estudantes, com idades entre 10 e 13 anos, matriculados em duas turmas do 5o ano (A e B). As intervenções pedagógicas ocorreram em dois blocos de aulas por turma, envolvendo a produção de desenhos temáticos, rodas de conversa e vivências corporais de brincadeiras de luta nas aulas de Educação Física. As brincadeiras elencadas, previstas no planejamento, decorreram de um acervo de manifestações produzidas e vivenciadas em diversos tempos e espaços do cotidiano escolar, sendo adaptadas às intervenções pedagógicas, valorizando gestos e ações de luta articuladas às características culturais do universo infantojuvenil local. A análise das informações produzidas evidenciou que, na perspectiva dos participantes, as brincadeiras de luta não se configuram, de modo geral, como expressões de violência, mas como práticas simbólicas que possibilitam a expressão, a elaboração e a ressignificação de experiências relacionadas à violência. Identificou-se a influência do imaginário em torno das lutas, artes marciais e esportes de combate institucionalizados, nas compreensões dos sujeitos acerca das brincadeiras, associadas a um forte apelo midiático. Conclui-se, que a incorporação da perspectiva infantojuvenil no planejamento pedagógico contribui para o desenvolvimento de aulas mais críticas do conteúdo lutas na Educação Física escolar, contextualizadas e sensíveis às realidades sociais locais. ABSTRACT

This study aimed to understand the meanings and significance attributed by 5th-grade elementary school children to fighting games in the school context, taking the child and youth perspective as an analytical axis to problematize the relationships between such bodily practices and experiences of violence. This is a qualitative, interventional study, developed in a municipal public school located in a peripheral region of the city of São

Luís – MA. Sixty-four students, aged between 10 and 13 years, enrolled in two 5th- grade classes (A and B), participated in the study. The pedagogical interventions took

place in two blocks of classes per group, involving the production of thematic drawings, group discussions, and bodily experiences of fighting games in Physical Education classes. The listed games, planned in the curriculum, stemmed from a collection of manifestations produced and experienced in various times and spaces of daily school life, being adapted to pedagogical interventions, valuing gestures and actions of struggle articulated to the cultural characteristics of the local children and youth universe. The analysis of the information produced showed that, from the participants' perspective, fighting games are not generally configured as expressions of violence, but as symbolic practices that allow the expression, elaboration, and re-signification of experiences related to violence. The influence of the imaginary surrounding institutionalized fighting, martial arts, and combat sports was identified in the subjects' understandings of the games, associated with a strong media appeal. It is concluded that the incorporation of the children and youth perspective in pedagogical planning contributes to the development of more critical classes on the content of fighting in school Physical Education, contextualized and sensitive to local social realities.