Educação física, infância e corporeidade: uma crônica sobre o estágio curricular supervisionado I

Abstract

RESUMO

O presente Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) tem como objetivo geral compreender as experiências vividas no Estágio Supervisionado I pertencente à Universidade Federal do Maranhão (UFMA), no curso de Educação Física – Licenciatura voltada à Educação Infantil. A prática pedagógica foi realizada em uma instituição de ensino filantrópica, especificamente uma creche situada no bairro do Anil, em São Luís - MA. Os principais cenários utilizados para a coleta de experiências foram as salas de aula, adaptadas para possibilitar o amplo movimento dos corpos e o pátio escolar. Ressalta-se que, embora o pátio oferecesse maior liberdade espacial, sua utilização foi restrita devido ao período chuvoso. Seguindo assim, interpretando como as sensações, os espaços institucionais, as interações e o cotidiano infantil expressam diferentes formas de corporeidade, considerando o olhar do estagiário, das crianças e da comunidade. Para tal, o estudo se orientou pelo objetivo específico de decifrar os registros do diário de campo do estágio para identificar e interpretar as manifestações de corporeidade infantil presentes nas categorias sensações, espaço institucional, interações e cotidiano, articulando-as ao triplo olhar do estudo: o do estagiário, o das crianças e o da escola/comunidade. Metodologicamente, a pesquisa se insere no campo qualitativo e biográfico-narrativo, utilizando o Diário de Campo como principal instrumento de captação de informações, seguido pela análise de conteúdo de Bardin. O Referencial Teórico está centrado na Fenomenologia de Merleau-Ponty, bem como, no conceito de Se-Movimentar, a partir de Elenor Kunz. As interpretações sistemáticas dos dados revelaram as seguintes categorias centrais: Sensações, Espaço Institucional, Brincar e Se-Movimentar, Interações e a de Desafios como ação do estagiário. A partir das vivências do estágio, buscou-se identificar como a corporeidade infantil se manifesta no campo de disputa entre a liberdade expressiva e a rigidez institucional, revelando o brincar livre como um ato de ressignificação. Através da prática, a intervenção do estagiário foi exercida como um exercício ético de escuta sensível, atuando como agente de transformação no contexto escolar. Conclui-se que a imersão no cotidiano da creche permitiu validar a urgência de uma Educação Física que seja crítica, humana e que acolha a totalidade da história vivida pelo corpo da criança como o ponto de partida fundamental para a prática pedagógica. ABSTRACT

The general objective of this Final Course Project (TCC) is to understand the experiences gained during Supervised Internship I at the Federal University of Maranhão (UFMA), in the Physical Education course – Bachelor's Degree focused on Early Childhood Education. The pedagogical practice was carried out in a philanthropic educational institution, specifically a daycare center located in the Anil neighborhood, in São Luís, Maranhão. The main settings used for collecting experiences were classrooms, adapted to allow for ample body movement, and the school playground. It should be noted that, although the playground offered greater spatial freedom, its use was restricted due to the rainy season. Thus, interpreting how sensations, institutional spaces, interactions, and children's daily lives express different forms of corporeality, considering the perspective of the intern, the children, and the community. To this end, the study was guided by the specific objective of deciphering the records of the internship field diary to identify and interpret the manifestations of children's corporeality present in the categories of sensations, institutional space, interactions, and daily life, articulating them with the triple perspective of the study: that of the intern, the children, and the school/community. Methodologically, the research falls within the qualitative and biographical-narrative field, using the Field Diary as the main instrument for gathering information, followed by Bardin's content analysis. The Theoretical Framework is centered on Merleau-Ponty's Phenomenology, as well as on the concept of Se-Movimentar (Moving On), based on Elenor Kunz. Systematic interpretations of the data revealed the following central categories: Sensations, Institutional Space, Playing and Moving On, Interactions, and Challenges as actions of the intern. Based on the experiences of the internship, we sought to identify how children's corporeality manifests itself in the field of dispute between expressive freedom and institutional rigidity, revealing free play as an act of re-signification. Through practice, the intern's intervention was exercised as an ethical exercise in sensitive listening, acting as an agent of transformation in the school context. It is concluded that immersion in the daily life of the daycare center validated the urgency of a Physical Education that is critical, humane, and that embraces the totality of the history experienced by the child's body as the fundamental starting point for pedagogical practice.