Desigualdades de gênero no futsal: perspectivas de atletas em idade escolar – uma revisão integrativa

Abstract

RESUMO

Este estudo tem como objetivo analisar as percepções e possibilidades relacionados à inserção de meninas no futsal escolar em contextos marcados por desigualdades de gênero. A pesquisa foi conduzida por meio de uma revisão integrativa, metodologia que possibilita reunir, avaliar e sintetizar evidências científicas provenientes de diferentes tipos de produção acadêmica. Foram selecionados nove trabalhos, sendo uma dissertação de mestrado e oito Trabalhos de Conclusão de Curso, que tratam da participação feminina no futsal, do enfrentamento de preconceitos e dos impactos das relações de gênero no contexto da Educação Física escolar. A análise do material seguiu as etapas propostas por Bardin (2016), incluindo pré-análise, exploração dos dados e categorização temática, permitindo identificar padrões recorrentes nas experiências relatadas pelas atletas escolares. Os resultados evidenciam que, apesar de avanços importantes, as meninas ainda enfrentam barreiras que incluem estereótipos de fragilidade, discriminação explícita e implícita, baixa oferta de espaços estruturados e

práticas pedagógicas que reforçam a divisão de gênero nas aulas. Entretanto, verificou- se também que a escola pode desempenhar um papel central no empoderamento

feminino, especialmente quando promove práticas inclusivas, aulas mistas, debates sobre gênero e projetos esportivos que valorizem a participação das meninas. Os estudos analisados indicam que o futsal escolar, quando conduzido de maneira crítica e democrática, pode funcionar como espaço de resistência, afirmação identitária e construção de autonomia para meninas que historicamente foram excluídas desse ambiente. Conclui-se que investir em práticas pedagógicas igualitárias e na desconstrução de estereótipos é essencial para promover equidade de gênero e ampliar a participação feminina no futsal escolar. ABSTRACT

This study aims to analyze the perceptions and possibilities related to the inclusion of girls in school futsal within contexts marked by gender inequalities. The research was conducted through an integrative review, a methodology that enables the collection, evaluation, and synthesis of scientific evidence from different types of academic production. Nine studies were selected, including one master’s dissertation and eight undergraduate final papers, all addressing female participation in futsal, experiences of prejudice, and the impacts of gender relations in the context of school Physical Education. The analysis followed the stages proposed by Bardin (2016), including pre-analysis, material exploration, and thematic categorization, allowing for the identification of recurring patterns in the experiences reported by school-aged female athletes. The results show that, despite important progress, girls still face several barriers, including stereotypes of fragility, explicit and implicit discrimination, limited access to structured spaces, and pedagogical practices that reinforce gender segregation in classes. However, the findings also indicate that the school can play a central role in female empowerment, especially when it promotes inclusive practices, mixed-gender classes, debates on gender issues, and sports projects that value girls’ participation. Evidence suggests that school futsal, when guided by a critical and democratic approach, can function as a space of resistance, identity affirmation, and the development of autonomy for girls historically excluded from this environment. It is concluded that investing in egalitarian pedagogical practices and in the deconstruction of stereotypes is essential to promoting gender equity and expanding female participation in school futsal.