Ensino do salto com vara nas aula de educação física em escola da rede pública de ensino do Estado do Maranhão

Abstract

RESUMO

Estudo sobre o ensino do salto com vara nas aulas de Educação Física realizada nas escolas públicas da rede de ensino do estado do Maranhão. O objetivo geral do estudo foi analisar as possibilidades didáticas do ensino do salto com vara nas aulas de Educação Física em escolas da rede públicas de ensino fundamental da cidade de São Luís-MA. Os objetivos específicos foram: caracterizar as possibilidades didáticas e os enfrentamentos para o ensino do salto com vara em escola de ensino fundamental; aplicar um processo didático de ensino do salto com vara para escolares do ensino fundamental de escola pública municipal de ensino; verificar a execução das etapas de ensino e sua aplicabilidade no ensino do salto com vara em demais escolas de ensino fundamental. A metodologia envolveu uma pesquisa qualitativa, de natureza exploratória, realizada na SEMED São Luís, polo Turu-Bequimão, UEB Gonçalves Dias. O delineamento utilizado foi a Pesquisa-ação, Thiollent (1985). As fases estabelecidas foram: sensibilização dos alunos sobre a modalidade; manipulação dos implementos do salto com vara e experiências iniciais lúdicas com a vara; aplicação do gesto técnico do salto com vara. Os alunos foram escolhidos de forma intencional, sendo alunos das salas A e B do quarto ano do ensino fundamental, totalizando 60 alunos com idades entre nove e dez anos. Como instrumento utilizou-se a observação direta com uso de um roteiro estruturado, e a observação indireta através de gravação de vídeo durante as práticas. Por fim, utilizou-se a metodologia do grupo focal, visando compreender as percepções e experiências sobre a inserção do salto com vara na escola. A coleta de dados aconteceu entre outubro e dezembro de 2025. Os resultados apontaram que estratégias de ensino, aliadas ao planejamento didático, permitiram desenvolver ações das mais simples para as mais complexas, facilitando o processo de ensino e aprendizado do salto com vara na escola. O conjunto das sete aulas revelou um processo didático estruturado em etapas progressivas, desde atividades preparatórias até o contato com a vara e o colchão, culminando com a vivência em ambiente especializado. Conclui-se que as ações oportunizadas aos alunos através de adaptações facilitou o processo de aprendizagem. O uso de recursos audiovisuais e valorização das vivências dos alunos contribuíram para introduzir o salto com vara na escola. ABSTRACT

This study examines the teaching of pole vault in Physical Education classes conducted in public schools within the state education system of Maranhão, Brazil. The aim of the study was to analyze the didactic possibilities for teaching pole vault in Physical Education classes in public elementary schools in the city of São Luís, Maranhão. A qualitative and exploratory research approach was adopted, using action research as the methodological design, based on Thiollent (1985). The study was carried out at a municipal public school linked to SEMED São Luís, located in the Turu-Bequimão district. The participants were intentionally selected and consisted of 60 fourth-grade elementary school students, aged between nine and ten years. Data collection was conducted through direct observation using a structured observation guide, indirect observation through video recordings of the practical activities, and focus group discussions aimed at understanding students’ perceptions and experiences regarding the inclusion of pole vault in the school context. The pedagogical intervention was organized into seven classes and structured in progressive stages, including awareness-raising about the modality, manipulation of pole vault equipment through playful activities, and the application of the technical gesture of the pole vault. The results indicated that the use of structured teaching strategies combined with didactic planning enabled a gradual progression from simple to more complex activities, facilitating the teaching and learning process of pole vault in the school environment. The findings also highlighted that adaptations, the use of audiovisual resources, and the appreciation of students’ prior experiences contributed positively to students’ learning and to the effective inclusion of pole vault in Physical Education classes. It is concluded that pole vault can be successfully introduced in elementary school settings when appropriate pedagogical strategies and contextualized adaptations are employed.