Mediação de conflitos por professores em salas de aula inclusiva da educação infantil: Entre desafios e práticas

Abstract

O presente estudo tem como objetivo analisar como a mediação de conflitos, enquanto prática pedagógica intencional, realizada por professores/as da Educação Infantil pode contribuir para a promoção de um ambiente escolar inclusivo, acolhedor e harmonioso. Para tanto, o estudo embasou-se em autores/as que dialogam sobre conflitos, Educação Inclusiva e práticas pedagógicas, articulando essas dimensões à convivência escolar e ao desenvolvimento socioemocional das crianças. No âmbito metodológico, a pesquisa está ancorada por meio de revisão bibliográfica sistematizada, com uma abordagem qualitativa, sendo utilizada como caminho a busca em bases como a CAPES, SciELO, Google Acadêmico, Medline e Pedro. Os dados gerados foram analisados à luz da análise descritiva. Os resultados, revelaram alguns desafios enfrentados pelos docentes, tais como fragilidades na formação inicial e continuada, incluindo insuficiência na formação específica, ausência de apoio institucional, entre outros. Além disso, o estudo evidencia que práticas pedagógicas inclusivas, fundamentadas na ludicidade, na aprendizagem cooperativa, em projetos colaborativos e no diálogo, contribuem significativamente para a mediação de conflitos e para o fortalecimento da convivência escolar. Conclui-se que a mediação de conflitos constitui uma ferramenta pedagógica relevante, que requer investimento em formação continuada, o suporte da gestão escolar e o comprometimento coletivo, sendo essencial para promover a equidade, o respeito à diversidade e o desenvolvimento integral das crianças em contextos educacionais inclusivos.