CONCEPÇÕES DOCENTES SOBRE A APRENDIZAGEM NA PRIMEIRA INFÂNCIA EM UMA ESCOLA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL DE IMPERATRIZ-MA

Abstract

Este trabalho investiga os conceitos que se relacionam ao processo de aprendizagem da criança nos primeiros anos de vida, com ênfase na educação infantil e nas contribuições da neurociência para a prática pedagógica docente. Parte-se do entendimento de que a aprendizagem infantil constitui um processo complexo, que exige do professor sensibilidade às especificidades do desenvolvimento infantil. O objetivo geral da pesquisa consiste em investigar as concepções de professoras da educação infantil acerca do processo de aprendizagem da criança. Como objetivos específicos, propõe-se: compreender o conceito de neurociência a partir do olhar de uma neuropsicopedagoga; analisar as concepções de professoras de uma escola municipal de educação infantil sobre o processo de aprendizagem da criança; e identificar práticas docentes voltadas à promoção do desenvolvimento integral infantil. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, fundamentada em estudo bibliográfico e pesquisa de campo. Os procedimentos metodológicos incluíram revisão de literatura e a realização de entrevistas semiestruturadas com uma neuropsicopedagoga e duas professoras da educação infantil de uma escola municipal de Imperatriz-MA. A análise dos dados evidenciou concepções docentes relacionadas às práticas pedagógicas, ao brincar e à intencionalidade educativa no processo de aprendizagem. Os resultados indicam que, apesar de diferentes compreensões sobre o equilíbrio entre atividades estruturadas e o brincar, as docentes reconhecem o professor como mediador central das experiências de aprendizagem. Conclui-se que os conhecimentos da neurociência contribuem para a compreensão de como as crianças aprendem e respondem aos estímulos pedagógicos, destacando a importância da formação continuada docente e da ampliação de estudos na área para a promoção do desenvolvimento integral infantil.