Construtos de identidades docentes na/em rede sociais digitais: reflexões sobre as redes como um espaço micropolítico de aprendizagem para a profissão

Abstract

Resumo: As redes sociais digitais têm desempenhado uma função significativa no cenário educacional, influenciando práticas e identidades de educadores. Este artigo investiga se as redes sociais são espaços micropolíticos propícios para a promoção de práticas educativas, com vistas ao desenvolvimento de saberes que conjuguem à identidade docente. A pesquisa, de cunho exploratório, baseada em uma roda de conversa, explorou as percepções e experiências de docentes e discentes em uma universidade do Nordeste do Brasil, que mantém perfis nas redes com foco no compartilhamento de conhecimentos sobre/da profissão. A discussão destaca a relevância desses espaços digitais na formação dos educadores, promovendo uma compreensão mais ampla da função das redes sociais como espaço micropolítico, na educação contemporânea e nas dinâmicas e construtos identitários dos educadores. Os resultados apontam para desafios, como a competição no compartilhamento de informações online, a necessidade de credibilidade e a importância do letramento digital para a profissão. Por fim, no arcabouço da micropolítica, os usos de redes sociais viabilizam a experimentação desses sujeitos, que através de experiências singulares, inauguram e criam outros possíveis às práticas educativas, que podem ser incorporadas à identidade docente. Abstract: Digital social networks have played a significant role in the educational context, influencing practices and identities of teachers. This article investigates the social networks in micropolitical spaces conducive to the promotion of educational practices, with a view to the development of knowledge that combines with teacher identity. A research, of an exploratory nature, based on a round of conversation, explores the perceptions and experiences of professors and students at a university in the Northeast of Brazil, who maintain profiles in networks with a focus on non-sharing of knowledge about/da profession. A discussion highlights the relevance of these digital spaces in the training of educators, promoting a broader understanding of the role of social networks as a micropolitical space, in contemporary education and in the dynamics and identity constructions of teachers. The results point to challenges, such as competition in the sharing of online information, the need for credibility and the importance of digital literature for professionals. Finally, in the context of micropolitics, the uses of social networks make it possible to experiment with these subjects, which through singular experiences, inaugurate and create other possibilities in educational practices, which can be incorporated into teacher identity.