PIBID: uma jornada de aprendizado e transformação educacional em escolas públicas em Grajaú-MA

Abstract

RESUMO

Este relato apresenta a experiência desenvolvida no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), no subprojeto de Geografia, realizado na Escola Municipal Hilton Nunes, em Grajaú-MA, entre junho de 2023 e junho de 2024 e em uma segunda escola no ano de 2025, ainda em andamento. O objetivo desse trabalho é relatar as práticas pedagógicas vivenciadas no âmbito do programa e refletir sobre sua contribuição para a formação docente. A metodologia adotada envolveu observação, acompanhamento das aulas, desenvolvimento de projetos didáticos e participação em eventos escolares e acadêmicos. Entre as atividades realizadas, destacam-se os projetos de cartografia e cinema, além de ações na Semana do Meio Ambiente, Dia dos Povos Indígenas e Semana da Consciência Negra. Conclui-se que a experiência no PIBID favoreceu a articulação entre teoria e prática, ampliou a compreensão sobre os desafios da docência e fortaleceu a prática pedagógica como caminho de transformação social. ABSTRACT

This report presents the experience developed in the Institutional Program of Teaching Initiation Scholarships (PIBID), in the Geography subproject, carried out at Escola Municipal Hilton Nunes, in Grajaú-MA, between June 2023 and June 2024 and at a second school in 2025. The purpose of this report is to describe the pedagogical practices experienced within the program and to reflect on its contribution to teacher education. The methodology included classroom observation, pedagogical support, development of didactic projects, and participation in school and academic events. Among the activities carried out, the projects on cartography and cinema stand out, as well as actions during the Environment Week, Indigenous Peoples Day, and Black Consciousness Week. It is concluded that the experience in PIBID favored the articulation between theory and practice, broadened the understanding of the challenges of teaching, and strengthened pedagogical practice as a path of social transformation.