Rima na alfabetização e letramento, consciência fonológica em desenvolvimento: um estudo preliminar

Abstract

RESUMO

Este trabalho discute sobre possíveis contribuições da rima para o desenvolvimento da consciência fonológica e, por conseguinte, para a alfabetização. Desta forma, tem como objetivo investigar as concepções de professoras de uma escola pública municipal de Imperatriz‐ MA sobre as possíveis contribuições da rima no processo de alfabetização e letramento. Como referencial teórico, a pesquisa se apoia nos escritos de Soares (2003, 2009, 2016, 2020) para fundamentar os conceitos de alfabetização e letramento e de Moraes (2005, 2024) para fundamentar o conceito de consciência fonológica. Para atingir o objetivo, a pesquisa contou como procedimentos metodológicos: uma pesquisa de campo do tipo qualitativa com a participação de duas professoras do 4.o Ano do Ensino Fundamental em regime de período integral, em uma escola pública municipal de Imperatriz- MA, por meio da observação de suas práticas pedagógicas e de entrevistas semi estruturadas. A pesquisa se deu concomitante ao período de realização do Estágio Supervisionado em Docência dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e, aproveitando este momento de reflexão sobre prática, foi proposta uma intervenção junto às crianças de construção de um livro com rimas a fim de observar como as rimas contribuem para o desenvolvimento da consciência. A partir dos resultados, podemos inferir que as rimas contribuem para o desenvolvimento da consciência fonológica e, consequentemente da alfabetização e do letramento, confirmando as hipóteses amparadas no referencial teórico. Com base nesta pesquisa, é possível sugerir que esse recurso pedagógico, a rima, seja inserido de forma sistemática no processo de alfabetização das crianças. ABSTRACT

This study discusses the possible contributions of rhyme to the development of phonological awareness and, consequently, to literacy. Thus, it aims to investigate the conceptions of teachers at a municipal public school in Imperatriz, MA, about the possible contributions of rhyme in the literacy and reading process. Theoretically, the research is based on the writings of Soares (2003, 2009, 2016, 2020) to ground the concepts of literacy and reading, and Moraes (2005, 2024) to ground the concept of phonological awareness. To achieve the objective, the research employed the following methodological procedures: a qualitative field research with the participation of two 4th-grade teachers in a full-time regime at a municipal public school in Imperatriz, MA, through observation of their pedagogical practices and semi-structured interviews. The research was conducted concurrently with the Supervised Internship in Teaching for the Early Years of Elementary Education, and, taking advantage of this moment of reflection on practice, an intervention was proposed with the children to build a book with rhymes to observe how rhymes contribute to the development of phonological awareness. Based on the results, we can infer that rhymes contribute to the development of phonological awareness and, consequently, literacy and reading, confirming the hypotheses supported by the theoretical framework. Based on this research, it is possible to suggest that this pedagogical resource, rhyme, be systematically inserted into the literacy process of children.