Ter um psicopedagogo na escola, pode fazer a diferença! começando a entender a situação, em escolas públicas de Imperatriz (MA)

Abstract

RESUMO O presente Trabalho de Conclusão de Curso tem como objetivo analisar os impactos da ausência do psicopedagogo nas escolas públicas municípais de Imperatriz (MA), especialmente no que tange ao processo de ensino-aprendizagem, à sobrecarga docente e à efetivação das políticas públicas educacionais voltadas à inclusão. Os objetivos específicos são: compreender a importância da atuação psicopedagoga no ambiente escolar público; refletir sobre a sobrecarga docente diante da ausência de suporte psicopedagógico; analisar como a presença do psicopedagogo pode contribuir para a efetivação das políticas públicas de inclusão. A pesquisa busca responder ao seguinte problema: Quais são os impactos da ausência do psicopedagogo nas escolas públicas de Imperatriz – MA no processo de ensino aprendizagem? Trata-se de uma pesquisa com abordagem quantitativa de cunho exploratório-descritivo, utilizando como instrumento um questionário semiaberto aplicado a 34 sujeitos, entre professores, estagiários de Pedagogia e alunos do curso. As análises demonstram que, embora o discurso legal enfatize a formação integral, há um descompasso entre as normativas educacionais e as condições reais de funcionamento das escolas. Conclui-se que a presença do psicopedagogo deve ser compreendida como um requisito ético, legal e pedagógico fundamental à promoção de uma educação pública humanizada, democrática e inclusiva. A institucionalização da psicopedagogia nas redes públicas de ensino é, portanto, uma medida urgente para garantir o direito à aprendizagem e assegurar suporte técnico e emocional tanto para alunos quanto para docentes. ABSTRACT This final project aims to analyze the impacts of the absence of educational psychologists in public schools in the municipality of Imperatriz, Maranhão, especially regarding the teaching-learning process, teacher overload, and the implementation of public educational policies focused on inclusion. The specific objectives are: to understand the importance of educational psychologists in the public school environment; to reflect on teacher overload in the face of the lack of educational psychologist support; and to analyze how the presence of educational psychologists can contribute to the implementation of public inclusion policies. The research seeks to answer the following question: What are the impacts of the absence of educational psychologists in public schools in Imperatriz, Maranhão, on the teaching-learning process? This is a quantitative, exploratory-descriptive study using a semi-open questionnaire administered to 34 participants, including teachers, pedagogy interns, and undergraduate students. The analyses demonstrate that, although legal discourse emphasizes comprehensive education, there is a mismatch between educational regulations and the actual operating conditions of schools. It is concluded that the presence of a psychopedagogue must be understood as a fundamental ethical, legal, and pedagogical requirement for promoting a humane, democratic, and inclusive public education. The institutionalization of psychopedagogy in public school systems is, therefore, an urgent measure to guarantee the right to learning and ensure technical and emotional support for both students and teachers.