Uso de maquete no ensino de geografia: uma experiência com estudantes do Ensino Médio em uma escola pública de Grajaú-MA

Abstract

Resumo

Este artigo descreve uma experiência de intervenção pedagógica realizada com estudantes da 2a série do Ensino Médio de uma escola pública situada em Grajaú-MA, centrada no uso de maquetes como estratégia didática no ensino de Geografia. O objetivo da pesquisa/intervenção consistiu em estimular a compreensão da gestão sustentável dos recursos hídricos por meio da Educação Ambiental, utilizando representações tridimensionais para abordar a temática das bacias hidrográficas no contexto local. Metodologicamente, o estudo fundamentou-se em revisão bibliográfica desenvolvida a partir das bases SciELO, ResearchGate e Google Scholar, articulada à aplicação prática do projeto, que envolveu aula dialogada, observação de campo nas imediações do Rio Grajaú e construção comparativa de duas maquetes simulando diferentes formas de uso do solo. A análise da experiência evidenciou aumento da participação discente, melhor assimilação de conceitos como infiltração, escoamento superficial e assoreamento, além do fortalecimento da percepção crítica acerca dos impactos ambientais decorrentes das ações humanas. Conclui-se que a utilização de maquetes favoreceu a aprendizagem contextualizada e contribuiu para o desenvolvimento de maior sensibilidade ambiental entre os estudantes. Abstract

This article presents a pedagogical intervention carried out with 2nd-year high school students from a public school in Grajaú, Maranhão, Brazil, focusing on the use of physical models as a didactic strategy in Geography teaching. The general objective was to promote understanding of sustainable water resource management through Environmental Education, using three-dimensional representations to address watershed dynamics within the local context. Methodologically, the study was based on a literature review conducted through the SciELO, ResearchGate, and Google Scholar databases, combined with the practical implementation of the project. The intervention included a dialogic lecture, a field observation activity near the Grajaú River, and the comparative construction of two models simulating different land-use scenarios. The results indicated increased student engagement, improved comprehension of concepts such as infiltration, surface runoff, and sedimentation, as well as the strengthening of critical awareness regarding human impacts on the environment. It is concluded that the use of physical models contributed to contextualized learning and fostered greater environmental awareness among students.