A interdisciplinaridade no ensino de temas sociológicos: praticas pedagógicas e formação crítica no ensino fundamental

Abstract

RESUMO: O presente trabalho analisa a interdisciplinaridade no ensino de temas sociológicos: práticas pedagógicas e formação crítica no ensino fundamental, discutindo suas implicações, desafios e efeitos no contexto da Escola Municipal Francisca Maria, localizada no município de Magalhães de Almeida – MA. O objetivo central da pesquisa é compreender de que maneira a ausência da disciplina de Sociologia nesse nível de ensino impacta a formação crítica e cidadã dos estudantes, considerando que conteúdos de natureza sociológica são frequentemente abordados de forma fragmentada por docentes sem formação específica na área. Parte-se da hipótese de que essa ausência contribui para a reprodução de análises pautadas no senso comum, limitando a compreensão das dinâmicas sociais e o desenvolvimento do pensamento crítico. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de natureza exploratória e descritiva, tendo como procedimentos metodológicos a observação das salas de aulas aliado à aplicação de questionários semiestruturados com professores e a análise do cotidiano escolar. O estudo acompanhou aulas dos componentes curriculares da área de Ciências Humanas, nas quais foram identificadas recorrentes discussões sobre cidadania, desigualdades sociais, política, cultura, religião e relações de poder. A fundamentação teórica apoia-se em autores como Bernard Lahire(2014), Émile Durkheim(2011), Paulo Freire(1987) e Bell Hooks(2017) , cujas contribuições permitem refletir sobre o papel da Sociologia na formação cidadã e na desnaturalização dos fenômenos sociais. Os resultados evidenciam que a ausência de um ensino sistematizado de Sociologia favorece abordagens superficiais e opinativas, comprometendo a formação crítica dos estudantes. Conclui-se que a inserção da Sociologia no Ensino Fundamental, ministrada por profissionais habilitados, pode contribuir para uma educação pública mais democrática, reflexiva e emancipadora.___ABSTRACT: This study analyzes the Interdisciplinarity in the teaching of sociological topics: pedagogical practices and critical education in elementary school, examining its implications, challenges, and effects within the context of the Francisca Maria Municipal School, located in Magalhães de Almeida, Maranhão, Brazil. The research aims to understand how the absence of Sociology as a curricular discipline at this level affects students’ critical and civic formation, given that sociological topics are frequently addressed in a fragmented manner by teachers without specific academic training in the field. The study adopts a qualitative, exploratory, and descriptive approach, based on classroom observations, with questionnaires applied to teachers, and analysis of the school’s daily dynamics. The results indicate that lack of systematized Sociology teaching leads to superficial and opinion-based approaches, limiting students’ understanding of social dynamics and weakening the development of critical thinking. The findings suggest that the inclusion of Sociology, taught by qualified professionals, can significantly contribute a more democratic, emancipatory public education