Residência pedagógica: iniciação a docência no Centro de Ensino Reitor Ribamar Carvalho em Codó-MA

Abstract

RESUMO

O presente relato de experiência analisa as práticas vivenciadas de iniciação à docência no Programa de Residência Pedagógica (PRP) vinculado ao Curso de Licenciatura Interdisciplinar em Ciências Humanas, História. As ações do PRP fazem parte da política de formação de professores, por meio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Elas ocorreram no Centro de Ensino Reitor Ribamar Carvalho, localizado no Bairro São Vicente Palloti, Trisidela, em Codó-MA. O PRP visa fomentar a iniciação à docência no ensino médio promovendo a imersão do licenciando – que esteja na segunda metade do curso – no ambiente escolar. Desse modo, o RP consistia nas seguintes ações: estudos de conteúdos e metodologias de ensino, ambientação na escola, observação em sala de aula, relatórios do residente juntamente com o preceptor e o docente orientador, avaliação das experiências; Planejamento: elaboração de planos de aula; Regência: com acompanhamento do preceptor, entre outras atividades. Nos dezoito meses – novembro de 2022 a abril de 2024 – de prática obteve os seguintes resultados: a) Projeto “Tamo de Olho no Maranhão”, com exposições, palestras temáticas – “Codó um presente para se viver”, o referido projeto contou com a apresentação do poeta, cantor e compositor maranhenses Orlando Maranhão; b) Projeto da disciplina “Eletiva América do Sul”, entre outros. O programa residência pedagógica tem colaborado com a qualidade da formação dos estudantes residentes bem como dos que estão cursando o ensino médio. Efetivamente, o programa tem possibilitado uma boa prática docente aos graduandos, visto que apesar das dificuldades ocorridas considera-se os resultados muito positivos, porque possibilita crescimento intelectual, profissional e pessoal. As/os residentes trilharam sua prática docente a partir does ensinamentos de Freire (1995): ensinar de forma crítica e reflexiva, implicante do pensar certo, exige envolvimento dinâmico e dialético, em que a gente age e ao mesmo tempo pensa sobre essa ação, criando um diálogo contínuo entre fazer e refletir. ABSTRACT

This article presents experiences gained during teaching initiation in the Pedagogical Residency Program (PRP) linked to the Interdisciplinary Bachelor's Degree in Human Sciences and History. The PRP initiatives are part of the teacher training policy, implemented by the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES). They took place at the Reitor Ribamar Carvalho Teaching Center, located in the São Vicente Palloti neighborhood, Trisidela, in Codó, Maranhão. The PRP aims to foster initiation into high school teaching by immersing undergraduate students—those in the second half of their program—in the school environment. Thus, the RP consisted of the following activities: content and teaching methodologies studies, school adaptation, classroom observation, resident reports with the preceptor and faculty advisor, and experience evaluation; planning: developing lesson plans; teaching: with preceptor supervision; and other activities. During the eighteen months of practice—November 2022 to April 2024—the following results were achieved: a) the "We're Keeping an Eye on Maranhão" project, with exhibitions and thematic lectures—"Codó, a Gift to Live," a project featuring the Maranhão poet, singer, and composer Orlando Maranhão; b) the "South America Elective" course project, among others. The teaching residency program has contributed to the quality of education for both resident students and high school students. Indeed, the program has enabled students to develop effective teaching practices. Despite the challenges encountered, the results are considered highly positive, enabling intellectual, professional, and personal growth. The residents developed their teaching practices based on Freire's (1995) teaching: teaching critically and reflectively, involving correct thinking, requires dynamic and dialectical engagement, in which we act and simultaneously reflect on this action, creating a continuous dialogue between doing and reflecting.