Aprendizagem prática: experimentos como ferramenta pedagógica no ensino de Química

Abstract

RESUMO

Este trabalho apresenta um relato de experiência sobre a formação docente no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), destacando sua relevância como política educacional voltada à inserção de licenciandos na realidade escolar. A participação no programa, ocorrida entre 2023 e 2024, possibilitou a vivência prática em sala de aula e a articulação entre teoria e prática, aspectos fundamentais para a construção da identidade profissional do futuro professor. A metodologia adotada é de natureza qualitativa, fundamentada em referenciais da pesquisa em educação, buscando compreender e interpretar os significados atribuídos às práticas vivenciadas no PIBID. O estudo enfatiza a importância da experimentação como estratégia pedagógica no ensino de Química, favorecendo a compreensão dos conteúdos, a motivação dos estudantes e o desenvolvimento de competências docentes. Os resultados evidenciam que o PIBID contribui significativamente para a formação inicial, ao proporcionar experiências que fortalecem saberes pedagógicos e estimulam reflexões críticas sobre o papel social da docência. Conclui-se que a vivência no programa constituiu-se em uma etapa formativa essencial, tanto no âmbito acadêmico quanto profissional, consolidando aprendizagens necessárias ao exercício da profissão docente. ABSTRACT

This paper presents an experience report on teacher education within the scope of the Institutional Program for Teaching Initiation Scholarships (PIBID), highlighting its relevance as an educational policy aimed at integrating undergraduate students into the school environment. Participation in the program, carried out between 2023 and 2024, enabled practical classroom experiences and the articulation between theory and practice, which are essential aspects for building the professional identity of future teachers. The methodology adopted is qualitative in nature, based on educational research references, seeking to understand and interpret the meanings attributed to practices experienced in PIBID. The study emphasizes the importance of experimentation as a pedagogical strategy in Chemistry teaching, fostering content comprehension, student motivation, and the development of teaching skills. The results show that PIBID significantly contributes to initial teacher education by providing experiences that strengthen pedagogical knowledge and stimulate critical reflections on the social role of teaching. It is concluded that participation in the program constituted an essential formative stage, both academically and professionally, consolidating learning necessary for the teaching profession.