Formação docente e experimentação no ensino de química: experiências do PIBID na modalidade EJA

Abstract

RESUMO

Este trabalho apresenta um relato de experiência desenvolvido no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), vinculado ao curso de Licenciatura em Ciências Naturais Química da Universidade Federal do Maranhão, Campus Grajaú. As atividades foram realizadas com turmas da 2a e 3a séries do Ensino Médio, modalidade Educação de Jovens e Adultos (EJA), no Centro de Ensino Nicolau Dino. O objetivo foi analisar o uso da experimentação em Química como estratégia de ensino-aprendizagem na EJA, destacando sua relevância para a formação docente e para a aprendizagem significativa dos estudantes. Os registros em diário discente contemplaram experimentos de combustão espontânea, reação exotérmica e densidade do ar, permitindo observar o envolvimento dos alunos, suas perguntas e curiosidades, bem como os ajustes necessários durante a prática. Os resultados evidenciaram que a experimentação desperta interesse, favorece a contextualização dos conteúdos e amplia o diálogo em sala de aula, aproximando ciência e cotidiano. Também se destacou a importância da intencionalidade pedagógica na condução das demonstrações, evitando que se limitem a efeitos visuais, e a necessidade de planejamento diante das limitações estruturais das escolas públicas. Conclui-se que a experimentação, quando situada de forma crítica e dialogada, contribui para a formação de professores mais atentos às dinâmicas da sala de aula e para a construção coletiva do conhecimento científico. ABSTRACT

This work presents an experience report developed within the scope of the Institutional Program for Teaching Initiation Scholarships (PIBID), linked to the Undergraduate Course in Natural Sciences Chemistry at the Federal University of Maranhão, Grajaú Campus. The activities were carried out with 2nd and 3rd year high school classes, in the Youth and Adult Education (EJA) modality, at Nicolau Dino Teaching Center. The objective was to analyze the use of experimentation in Chemistry as a teaching-learning strategy in EJA, highlighting its relevance learning. The student diary records included experiments on spontaneous combustion, exothermic reaction, and air density, allowing

adjustments during practice. The results showed that experimentation arouses interest, favors contextualization of content, and expands classroom dialogue, bringing science closer to everyday life. It also highlighted the importance of pedagogical intentionality in conducting demonstrations, avoiding them being limited to visual effects, and the need for planning in light of the structural limitations of public schools. It is concluded that experimentation, when critically and dialogically situated, contributes to the training of teachers more attentive to classroom dynamics and to the collective construction of scientific knowledge.