O papel do programa residência pedagógica na formação inicial docente: análise de relatório de uma ex-residente no curso de Ciências Naturais/Química (Grajaú-MA)

Abstract

RESUMO

O Programa Residência Pedagógica (PRP) constitui-se como uma política pública voltada ao fortalecimento da formação inicial de professores ao favorecer a aproximação entre os conhecimentos desenvolvidos na universidade e as situações vivenciadas na escola básica. Nesse contexto, este trabalho analisa o papel do PRP na formação inicial docente a partir do relatório de uma ex-residente do Programa (2022-2024), no Curso de Ciências Naturais com habilitação em Química/Grajaú MA. A pesquisa foi orientada pela seguinte questão: Qual o papel do PRP na formação inicial docente no Curso de Ciências Naturais com habilitação em Química/Grajaú MA entre 2022 a 2024? Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, desenvolvida por meio da leitura, releitura e análise interpretativa do relatório de atividades da residente, organizando a análise em dois eixos: articulação entre teoria e prática, e contribuições e desafios do PRP para a formação do professor de Ciências. Os resultados indicam que o PRP favoreceu a articulação entre universidade e escola, ao permitir que a licencianda participasse de atividades de observação, planejamento, regência e reflexão sobre a prática. O trabalho também identifica contribuições para o desenvolvimento de saberes docentes, para a construção da identidade profissional e para a elaboração de práticas pedagógicas mais contextualizadas no ensino de Ciências. Além disso, o percurso analisado mostrou que a vivência contínua na escola contribuiu para a compreensão da docência como atividade atravessada por demandas pedagógicas, institucionais e relacionais. Assim, o trabalho conclui que o programa ocupa um lugar importante na formação inicial docente ao favorecer a relação entre teoria e prática e ao possibilitar a inserção orientada do licenciando no cotidiano escolar, produzindo aprendizagens ligadas ao exercício da docência e à compreensão do trabalho do professor. ABSTRACT

The Pedagogical Residency Program (PRP) is a public policy aimed at strengthening initial teacher training by fostering a closer connection between the knowledge developed at the university and the experiences lived in basic education schools. In this context, this work analyzes the role of the PRP in initial teacher training based on the report of a former resident of the Program (2022-2024) in the Natural Sciences course with a specialization in Chemistry/Grajaú, MA. The research was guided by the following question: What is the role of the PRP in initial teacher training in the Natural Sciences course with a specialization in Chemistry/Grajaú, MA between 2022 and 2024? Methodologically, this is a qualitative research study, developed through the reading, rereading, and interpretive analysis of the resident's activity report, organizing the analysis into two axes: articulation between theory and practice, and contributions and challenges of the PRP for the training of science teachers. The results indicate that the PRP (Professional Practice Program) fostered the articulation between university and school, allowing the student teacher to participate in observation, planning, teaching, and reflection on practice activities. The work also identifies contributions to the development of teaching knowledge, the construction of professional identity, and the elaboration of more contextualized pedagogical practices in science education. Furthermore, the analyzed trajectory showed that continuous experience in the school contributed to the understanding of teaching as an activity traversed by pedagogical, institutional, and relational demands. Thus, the work concludes that the program occupies an important place in initial teacher training by favoring the relationship between theory and practice and by enabling the guided insertion of the student teacher into the daily life of the school, producing learning linked to the exercise of teaching and the understanding of the teacher's work.