GRÁFICOS TÁTEIS NO ENSINO DE ELETRODINÂMICA: Uma proposta pedagógica para estudantes com deficiência visual

Abstract

O ensino de Física caracteriza-se pelo uso predominante de representações visuais, como gráficos, tabelas, diagramas e equações, o que pode dificultar a participação e a aprendizagem de estudantes com deficiência visual. Diante desse contexto, esta pesquisa buscou responder ao seguinte problema: como utilizar gráficos táteis no ensino de Eletrodinâmica de modo a favorecer a aprendizagem de estudantes com deficiência visual? O objetivo geral consistiu em analisar as contribuições da utilização de gráficos táteis como proposta pedagógica para o ensino de Eletrodinâmica a estudantes com deficiência visual. A pesquisa fundamentou-se nos pressupostos da Educação Inclusiva, do Modelo Social da Deficiência, do Desenho Universal para a Aprendizagem e da teoria sociocultural de Vygotsky. Metodologicamente, caracterizase como uma pesquisa aplicada, de abordagem qualitativa e delineamento em pesquisa-ação. A intervenção pedagógica foi desenvolvida por meio de uma sequência didática composta por quatro encontros, aplicada em uma turma do terceiro ano do Ensino Médio do Colégio Universitário da Universidade Federal do Maranhão (COLUN/UFMA), com a participação de um estudante com deficiência visual. Durante as atividades, os estudantes construíram e interpretaram gráficos táteis a partir de dados obtidos em experimentos sobre circuitos elétricos para verificar graficamente a Lei de Ohm. Diferentemente de propostas centradas apenas na adaptação de materiais, a pesquisa estruturou uma prática pedagógica colaborativa, na qual todos os estudantes participaram da montagem dos experimentos, da coleta e análise dos dados, da construção dos gráficos táteis e da interpretação dos resultados, favorecendo a interação entre estudantes com e sem deficiência visual e a exploração de diferentes formas de representação dos fenômenos físicos. Os resultados indicaram que a proposta favoreceu a participação ativa de toda a turma, ampliou as possibilidades de aprendizagem e de interpretação de gráficos pelo estudante com deficiência visual, fortaleceu a alfabetização gráfica e estimulou a construção colaborativa do conhecimento. Conclui-se que o uso de gráficos táteis constitui uma estratégia pedagógica promissora para ampliar as possibilidades de ensino e aprendizagem de conteúdos de Física em contextos que envolvem estudantes com e sem deficiência visual, embora os resultados estejam restritos ao contexto investigado.