Inteligência Artificial e formação acadêmica em educação física na ufma em São Luís

Abstract

A crescente expansão das tecnologias digitais e a popularização das ferramentas de Inteligência Artificial (IA) têm produzido transformações significativas no âmbito educacional. No contexto da formação docente, essas mudanças suscitam debates acerca das potencialidades, limites e implicações éticas do uso da IA no ensino superior. Nesse cenário, o presente estudo teve como objetivo analisar as percepções de estudantes concluintes do curso de Licenciatura em Educação Física da Universidade Federal do Maranhão (UFMA), campus São Luís, sobre o uso da Inteligência Artificial em sua formação acadêmica. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter exploratório, desenvolvida com 14 discentes matriculados nas disciplinas de Estágio Supervisionado II e III. A produção das informações ocorreu por meio de formulário eletrônico aplicado via Google Forms, contendo questões fechadas e abertas. Os dados foram analisados a partir da Análise de Conteúdo proposta por Bardin (2011), permitindo a identificação de categorias temáticas emergentes. Os resultados evidenciaram que a Inteligência Artificial já se encontra amplamente integrada à rotina acadêmica dos participantes, sendo utilizada principalmente para esclarecimento de dúvidas, elaboração de resumos, organização dos estudos e apoio à produção de trabalhos acadêmicos. Também foram identificadas percepções relacionadas ao uso instrumental passivo das ferramentas, caracterizado pela delegação de tarefas cognitivas à IA. Além disso, os participantes apontaram a ausência de orientações sistemáticas sobre o tema durante a graduação, bem como a existência de posturas docentes marcadas por resistência, cautela ou ausência de diálogo acerca dessas tecnologias. Em contrapartida, parte dos estudantes demonstrou desenvolver formas críticas e reflexivas de utilização da IA, reconhecendo suas potencialidades e limitações no processo formativo. Conclui-se que a Inteligência Artificial constitui uma realidade que, embora ainda nebulosa, está relativamente consolidada no cotidiano acadêmico dos futuros professores de Educação Física, demandando a criação de espaços institucionais de formação, discussão e letramento digital crítico que favoreçam o uso ético, consciente e orientado dessas tecnologias na formação docente.