“FUI ME MOLDANDO E PERCEBENDO PROFESSORA”: o PIBID como lugar de encontro com a identidade docente em Educação Física

Abstract

A formação inicial de professores ainda apresenta desafios relacionados à articulação entre teoria e prática, à aproximação com a realidade escolar e ao desenvolvimento de competências docentes. Nesse contexto, o presente estudo teve como objetivo analisar as contribuições do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) para o preenchimento de lacunas na formação inicial de licenciandos em Educação Física da Universidade Federal do Maranhão (UFMA), a partir das experiências formativas vivenciadas nas escolas públicas parceiras. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, de caráter exploratório, realizada com seis bolsistas do Subprojeto PIBID Educação Física/UFMA, por meio de um questionário semiestruturadas. Os dados foram submetidos à técnica de Análise de Conteúdo proposta por Bardin, sendo organizados em categorias temáticas. Os resultados evidenciaram que os participantes identificaram fragilidades na formação inicial relacionadas ao planejamento das aulas, à abordagem de conteúdos previstos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), à limitada aproximação com a realidade escolar e ao desenvolvimento de saberes pedagógicos. Em contrapartida, o PIBID mostrou-se um importante espaço formativo, favorecendo a inserção precoce no contexto escolar, a articulação entre teoria e prática, a construção da identidade docente, o fortalecimento da autonomia, da segurança profissional e da compreensão sobre o papel da Educação Física escolar. Conclui-se que o programa contribui significativamente para minimizar lacunas presentes na formação inicial, fortalecendo a formação docente e consolidando a aproximação entre universidade e escola, aspectos essenciais para uma atuação profissional crítica, reflexiva e comprometida com a qualidade da educação básica.