Percepções de estudantes sobre o ensino de botânica e a impercepção botânica em uma escola de ensino médio de Chapadinha-MA

Abstract

RESUMO

O ensino de Biologia apresenta-se como uma das áreas mais difíceis para os alunos, em razão dos termos científicos complexos e da abordagem frequentemente decorativa, sem incentivo ou contextualização com o cotidiano. Dentro dessa disciplina, a Botânica é considerada desinteressante e distante da realidade dos alunos, centrada na memorização de nomenclaturas, o que favorece a ocorrência da impercepção botânica, fenômeno caracterizado pela dificuldade em perceber, reconhecer e valorizar as plantas e sua importância para a vida e o equilíbrio ambiental. Este trabalho analisou o ensino de Botânica em uma escola de Ensino Médio do município de Chapadinha–MA, por meio da aplicação de um questionário com perguntas abertas sobre Botânica e impercepção botânica, aplicado a 31 alunos do segundo ano. Os resultados evidenciaram que, embora os alunos possuam conhecimentos sobre o tema e reconheçam fatores que contribuem para a impercepção botânica, ainda existem muitas limitações. A Botânica continua sendo vista como complicada e desinteressante, indicando a necessidade de adoção de métodos pedagógicos dinâmicos e prazerosos, capazes de promover uma aprendizagem significativa sobre o mundo vegetal e auxiliar na formação integral dos alunos. ABSTRACT

The teaching of Biology is presented as one of the most difficult areas for students, due to complex scientific terms and a frequently decorative approach, without encouragement or contextualization with everyday life. Within this discipline, Botany is considered uninteresting and distant from students’ reality, focused on the memorization of nomenclatures, which favors the occurrence of plant blindness – a phenomenon characterized by the difficulty in perceiving, recognizing, and valuing plants and their importance for life and environmental balance.This study analyzed the teaching of Botany in a high school in the municipality of Chapadinha–MA, through the application of an open-ended questionnaire on Botany and plant blindness, administered to 31 second-year students. The results showed that, although students have some knowledge of the subject and recognize factors that contribute to plant blindness, many limitations remain. Botany continues to be seen as complicated and uninteresting, indicating the need for adopting dynamic and enjoyable pedagogical methods, capable of promoting meaningful learning about the plant world and supporting students’ integral education.