Barbantes e polias: simulando máquinas simples para o ensino de mecânica para alunos com deficiência visual.

Abstract

Resumo

Esta pesquisa tem como objetivo desenvolver e avaliar um kit experimental adaptado para o ensino de conceitos de mecânica (sistemas de roldanas) a estudantes com deficiência visual, utilizando materiais de baixo custo e acessíveis, como barbantes e polias táteis confeccionadas com madeira. A proposta visa facilitar a compreensão de fenômenos físicos por meio da experimentação tátil, permitindo que os alunos vivenciem conceitos como força, tensão, força peso, aceleração entre outras grandezas. Além disso, o trabalho emprega o software Monet para a produção de diagramas em braile, complementando a aprendizagem com representações gráficas adaptadas. O referencial teórico abrange desde a história da educação especial no Brasil até metodologias ativas no ensino de Física, destacando a importância do sistema Braille e do Instituto Benjamin Constant (IBC) na produção de materiais didáticos adaptados. A metodologia incluiu: levantamento bibliográfico sobre estratégias de ensino inclusivo, elaboração de materiais adaptados (plataformas táteis com barbantes e polias) e desenvolvimento de figuras em braile. Os resultados sugerem que a abordagem prática e sensorial facilita a compreensão de conceitos abstratos, como soma vetorial, Leis de Newton e suas aplicações, permitindo que alunos com deficiência visual percebam as relações físicas por meio da manipulação direta dos materiais. Conclui-se que a metodologia proposta pode ser replicada em outros contextos educacionais, contribuindo para a inclusão efetiva no ensino de Física. Abstract

This study aims to develop and evaluate an adapted experimental kit for teaching mechanics concepts (vectors and pulley systems) to visually impaired students, using low-cost and accessible materials such as strings and tactile pulleys. The approach seeks to facilitate the understanding of physical phenomena through tactile experimentation, allowing students to experience concepts like force, work, and power in a concrete way. Additionally, the work employs the Monet software to produce braille diagrams, complementing learning with adapted graphical representations. The theoretical framework covers the history of special education in Brazil, active methodologies in Physics teaching, and the importance of the Braille system and the Benjamin Constant Institute (IBC) in producing adapted didactic materials. The methodology included: a literature review on inclusive teaching strategies, the development of adapted materials (tactile platforms with strings and pulleys), and the creation of braille figures The results suggest that the practical and sensory approach enhances the understanding of abstract concepts, such as vector addition and Newton’s Laws, enabling visually impaired students to grasp physical relationships through direct manipulation of materials. It is concluded that this methodology can be replicated in other educational contexts, promoting effective inclusion in Physics education.