As contribuições dos jogos educativos para o ensino de química

Abstract

RESUMO

O ensino de Química é historicamente marcado por desafios relacionados à complexidade dos conceitos abstratos e à predominância de práticas centradas na memorização de fórmulas. Diante desse cenário de passividade discente, o presente estudo objetivou analisar as contribuições dos jogos educativos para o ensino de Química com base na literatura científica contemporânea. Metodologicamente, a pesquisa consistiu em uma revisão bibliográfica sistematizada, de abordagem qualitativa, exploratória e descritiva, realizada em bases de dados como SciELO, Google Acadêmico e Periódicos CAPES. O corpus de análise compreendeu 25 trabalhos, dos quais 10 estudos de caso foram selecionados para discussão aprofundada. Os resultados evidenciam uma predominância de aplicações voltadas ao Ensino Médio e uma transição entre recursos analógicos, como o jogo de cartas Hidrocart e o Dominó da Tabela Periódica, e Tecnologias Digitais (TDICs), como o game SeparaMix. A fundamentação teórica ancora-se em Piaget, Vygotsky e Ausubel, validando o jogo como mediador que favorece a Zona de Desenvolvimento Proximal e a visualização do nível submicroscópico. Os dados coletados indicaram que o lúdico atua como catalisador do interesse, com relatos de até 100% de facilitação na compreensão de conteúdos e redução de 90% no cansaço mental em relação ao modelo tradicional. Assim, conclui-se que os jogos educativos promovem o protagonismo estudantil e a alfabetização científica, embora sua eficácia dependa intrinsecamente da intencionalidade pedagógica e da mediação crítica do professor para garantir o equilíbrio entre a diversão e o rigor conceitual. ABSTRACT

The teaching of Chemistry has historically been marked by challenges related to the complexity of abstract concepts and the predominance of practices focused on memorizing formulas. In this scenario of passive students, this study aimed to analyze the contributions of educational games to Chemistry teaching based on contemporary scientific literature. Methodologically, the research consisted of a systematic bibliographic review with a qualitative, exploratory, and descriptive approach, carried out in databases such as SciELO, Google Scholar, and CAPES Journals. The analysis corpus included 25 works, of which 10 case studies were selected for in-depth discussion. The results show a predominance of applications aimed at high school and a transition between analog resources, such as the card game Hidrocart and the Periodic Table Domino, and Digital Technologies (ICT tools), like the game SeparaMix. The theoretical framework is based on Piaget, Vygotsky, and Ausubel, validating play as a mediator that enhances the Zone of Proximal Development and the visualization of the submicroscopic level. The data collected indicated that play acts as a catalyst for interest, with reports of up to 100% facilitation in content comprehension and a 90% reduction in mental fatigue compared to the traditional model. Thus, it can be concluded that educational games promote student protagonism and scientific literacy, although their effectiveness inherently depends on the pedagogical intentionality and the teacher's critical mediation to ensure a balance between fun and conceptual rigor.