Alfabetização de crianças cegas no Maranhão: desafios e perspectivas para uma educação inclusiva

Abstract

RESUMO

Esta pesquisa investigou o processo de alfabetização de crianças cegas, a partir de uma pesquisa realizada na Escola de Cegos do Maranhão (ESCEMA) e no Centro de Apoio Pedagógico à Pessoa com Deficiência Visual (CAP). A pesquisa teve como objetivo investigar o processo de alfabetização de crianças cegas na Escola de Cegos do Maranhão (ESCEMA) e no Centro de Apoio Pedagógico ao Deficiente Visual do Maranhão (CAP), compreendendo os desafios e as possibilidades na perspectiva docente. A relevância da pesquisa justifica-se pela necessidade de fortalecer práticas inclusivas e garantir o direito à alfabetização plena das crianças com deficiência visual, sobretudo no contexto da escola comum. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa de campo com abordagem qualitativa, realizada por meio de entrevistas semiestruturadas com quatro professores, cujas falas foram analisadas à luz de estudiosos da educação inclusiva e da alfabetização em Braille. Os resultados evidenciam que a alfabetização de crianças cegas exige formação docente específica, uso sistemático do Braille, recursos pedagógicos táteis e articulação entre o ensino regular e o Atendimento Educacional Especializado. Foi possível perceber que o ensino do Braille é indispensável para a autonomia leitora e escritora, devendo ser compreendido como eixo central da alfabetização. ABSTRACT

This research investigated the literacy process of blind children, based on research conducted at the Maranhão School for the Blind (ESCEMA) and the Center for Pedagogical Support for People with Visual Impairment (CAP). The research aimed to understand the main challenges, pedagogical strategies, and formative conditions involved in the literacy of blind children, considering the practices developed by specialized teachers. The relevance of the research is justified by the need to strengthen inclusive practices and guarantee the right to full literacy for children with visual impairments, especially in the context of mainstream schools. Methodologically, this is a field research with a qualitative approach, carried out through semi-structured interviews with four teachers, whose statements were analyzed in light of the theoretical framework of inclusive education and Braille literacy. The results show that the literacy of blind children requires specific teacher training, systematic use of Braille, tactile pedagogical resources, and articulation between regular education and Specialized Educational Services. It became clear that teaching Braille is essential for reading and writing autonomy, and should be understood as a central pillar of literacy.