Percepções de professores/as de ciências sobre as práticas pedagógicas na sala de recursos multifuncional para alunos com TEA em escola pública no município de Codó/MA

Abstract

RESUMO O presente estudo trata sobre as percepções dos/as professores/as de Ciências acerca das práticas pedagógicas desenvolvidas na Sala de Recursos Multifuncional para alunos com TEA em uma escola pública do município de Codó/MA. O trabalho partiu do entendimento de que a inclusão escolar exige estratégias adaptadas, formação contínua e articulação efetiva entre docentes do ensino complementar e do Atendimento Educacional Especializado (AEE). A metodologia do estudo teve natureza aplicada e abordagem qualitativa. Foram escolhidos quatro participantes, entre docentes de Ciências e do AEE, por meio de amostragem intencional. A análise dos dados seguiu a técnica de Análise de Conteúdo. Os resultados evidenciaram percepções distintas entre os docentes: enquanto alguns demonstraram domínio de estratégias inclusivas e diálogo contínuo com o AEE, outros relataram dificuldades relacionadas à falta de formação, ausência de articulação e escassez de recursos pedagógicos e tecnológicos. A discussão mostrou que a inclusão depende tanto das condições institucionais quanto da formação contínua e da cultura colaborativa. Conclui-se que o estudo atingiu seus objetivos ao revelar os desafios e potencialidades da SRM, oferecendo subsídios para o fortalecimento das políticas de inclusão e práticas pedagógicas no município. ABSTRACT This study addresses the perceptions of Natural Sciences teachers regarding the pedagogical practices developed in the Multifunctional Resource Room at a public school in the municipality of Codó/MA. The work stemmed from the understanding that school inclusion requires adapted strategies, continuous training, and effective articulation between teachers of complementary education and Specialized Educational Services (AEE). The study methodology was applied in nature, with a qualitative approach. Four participants were selected, including Natural Sciences and AEE teachers, through purposive sampling. Data analysis followed the Content Analysis technique. The results revealed distinct perceptions among the teachers: while some demonstrated mastery of inclusive strategies and continuous dialogue with the AEE, others reported difficulties related to lack of training, absence of articulation, and scarcity of pedagogical and technological resources. The discussion showed that inclusion depends both on institutional conditions and on continuous training and a collaborative culture. In conclusion, the study achieved its objectives by revealing the challenges and potential of the SRM (Specialized Resource Room), providing support for strengthening inclusion policies and pedagogical practices in the municipality.