Práticas pedagógicas para o letramento e divulgação científica: experiências do programa residência pedagógica em escolas de ensino médio em Codó-MA

Abstract

RESUMO A formação inicial de professores exige a articulação entre saberes teóricos e vivências em ambientes reais de ensino, sendo o Programa Residência Pedagógica (PRP) um destaque como importante política pública para a qualificação docente ao oferecer inserção supervisionada dos licenciandos no cotidiano escolar. Nessa perspectiva, este trabalho tem como objetivo relatar e analisar as experiências vivenciadas durante a participação no PRP), com enfoque no subprojeto de Letramento e Divulgação Científica, discutindo as metodologias empregadas, os desafios enfrentados e os impactos formativos observados. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, com foco na descrição e análise das práticas pedagógicas desenvolvidas pelos residentes no contexto do PRP. Dessa forma, a pesquisa teve como percurso metodológico o registro, análise e descrição das experiências vivenciadas pelos residentes durante o período de ambientação, observação e regência em salas de aula. A participação dos residentes nas práticas pedagógicas realizadas promoveu a integração dos licenciandos nas atividades escolares, com o objetivo de aprimorar o ensino de Ciências e Biologia. Através de diversas ações pedagógicas, procurou-se integrar teoria e prática, oferecendo aos alunos uma aprendizagem mais dinâmica e aos residentes uma formação pedagógica enriquecedora. A experiência vivenciada no âmbito do Programa Residência Pedagógica (PRP) evidenciou que a integração entre teoria e prática constitui

elemento essencial para o desenvolvimento das competências docentes, observou- se ainda que a inserção gradual no ambiente escolar, passando pelas fases de

ambientação, observação e regência, contribuiu para que os licenciandos adquirissem maior segurança e autonomia na condução de atividades. ABSTRACT Initial teacher training requires the articulation between theoretical knowledge and experiences in real teaching environments, being the Pedagogical Residency Program (PRP) a highlight as an important public policy for teacher qualification by offering supervised insertion of graduates in daily school life. In this perspective, this work aims to report the experiences experienced during participation in the PRP, focusing on the subproject of Literacy and Scientific Dissemination, discussing pedagogical practices, challenges faced and formative impacts observed. The research adopted a qualitative approach, focusing on the description of pedagogical practices developed by residents in the context of PRP. Thus, the research had as a methodological path the recording, analysis and description of the experiences experienced by residents during the period of setting, observation and leadership in classrooms. The participation of residents in the educational practices carried out promoted the inclusion of graduates in school activities, with the aim of reporting the experiences experienced under the Pedagogical Residency Program, highlighting the educational actions during the Biology republics. Through various pedagogical actions, we sought to integrate theory and practice, offering students a more dynamic learning and residents an enriching pedagogical formation. The experience under the Pedagogical Residency Program showed that integration between theory and practice is an essential element for the development of teaching skills, it was also observed that gradual insertion into the school environment, passing through the stages of setting, observation and leadership, contributed to the graduates acquiring greater security and autonomy in conducting activities.