Intervenções didáticas no estágio supervisionado no ensino de biologia na Educação de Jovens e Adultos: um estudo sobre limites e possibilidades em uma escola municipal de Codó-MA

Abstract

RESUMO

O estágio supervisionado configura-se como uma etapa fundamental na formação inicial de professores, pois possibilita a integração entre os conhecimentos teóricos construídos ao longo da graduação e as experiências vivenciadas no cotidiano escolar. Essa articulação contribui para a compreensão mais ampla da prática docente e dos desafios presentes no ambiente educacional. Nesse contexto, o presente trabalho tem como objetivo analisar as intervenções didáticas desenvolvidas durante o estágio supervisionado no ensino de Biologia na modalidade da Educação de Jovens e Adultos (EJA), em uma escola municipal localizada no município de Codó–MA, destacando seus limites e possibilidades no processo de ensino-aprendizagem. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de natureza descritiva, fundamentada na observação participante e na experiência vivenciada durante o estágio realizado no período de 26 de agosto a 20 de dezembro de 2024, na Escola Municipal Prefeito Henrique Figueiredo, junto às turmas do 6o, 7o, 8o e 9o ano da EJA. As intervenções pedagógicas desenvolvidas envolveram aulas expositivas, dinâmicas em sala de aula, atividades em grupo e apresentações dos estudantes, buscando promover maior participação, interação e construção coletiva do conhecimento. Os resultados evidenciaram que a utilização de estratégias didáticas diversificadas favoreceu o interesse e o engajamento dos educandos, embora desafios relacionados à heterogeneidade da turma, à defasagem de aprendizagem e às limitações estruturais da escola tenham se apresentado como obstáculos ao desenvolvimento pleno das atividades. Conclui-se que o estágio supervisionado representa um espaço privilegiado de reflexão crítica sobre a prática docente, contribuindo significativamente para a construção da identidade profissional e para a compreensão das especificidades do ensino de Biologia na Educação de Jovens e Adultos. ABSTRACT

The supervised internship constitutes a fundamental stage in initial teacher training, as it enables the integration of theoretical knowledge acquired during undergraduate studies with experiences lived in the daily school environment. This connection contributes to a broader understanding of teaching practice and the challenges present in the educational setting. In this context, this study aims to analyze the didactic interventions developed during the supervised internship in Biology teaching within the Youth and Adult Education (EJA) modality at a municipal school in Codó,

Maranhão (MA), highlighting their limitations and possibilities within the teaching- learning process. The research is qualitative and descriptive in nature, grounded in

participant observation and the experience gained during the internship—conducted from August 26 to December 20, 2024, at the Prefeito Henrique Figueiredo Municipal School—with EJA classes ranging from the 6th to the 9th grade. The pedagogical interventions involved lectures, classroom dynamics, group activities, and student presentations, aiming to foster greater participation, interaction, and the collective construction of knowledge. The results showed that the use of diverse didactic strategies boosted student interest and engagement, although challenges related to class heterogeneity, learning gaps, and the school's structural limitations posed obstacles to the full implementation of the activities. It is concluded that the supervised internship represents a privileged space for critical reflection on teaching practice, contributing significantly to the construction of professional identity and the understanding of the specificities of teaching Biology in Youth and Adult Education.