Percepção de professores(as) de ciências sobre a representação de mulheres cientistas nos recursos didáticos

Abstract

RESUMO A participação das mulheres na construção do conhecimento científico foi historicamente invisibilizada por processos sociais, culturais e institucionais que influenciaram a produção da ciência e sua representação nos espaços educativos. Nesse contexto, esta pesquisa teve como objetivo analisar como docentes da disciplina de Ciências percebem a representação das mulheres cientistas nos recursos didáticos utilizados nos anos finais do Ensino Fundamental, bem como identificar de que maneira essa temática é abordada em suas práticas pedagógicas. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, desenvolvida com oito professores atuantes em escolas da rede municipal de ensino de Codó, Maranhão. A produção dos dados ocorreu por meio de entrevistas semiestruturadas, analisadas segundo a técnica de Análise de Conteúdo proposta por Bardin. Os resultados evidenciaram que os docentes reconhecem a predominância de referências masculinas nos materiais didáticos e apontam que a presença de mulheres cientistas ocorre de forma reduzida, superficial e, muitas vezes, restrita a momentos comemorativos. Também foram identificados desafios relacionados à dependência do livro didático, à escassez de recursos pedagógicos e à insuficiência da formação inicial e continuada para abordar questões de gênero no ensino de Ciências. Conclui-se que a ampliação da representatividade feminina nos recursos didáticos e o fortalecimento da formação docente constituem estratégias importantes para promover uma educação científica mais inclusiva, crítica e comprometida com a valorização da diversidade na produção do conhecimento.