Educação especial e neurodiversidade: um panorama de publicações dos anais do Encontro Nacional de Ensino de Biologia - Enebio (2005 -2024)

Abstract

RESUMO A Educação Especial passou por transformações históricas que conduziram da exclusão à perspectiva da educação inclusiva, consolidada por marcos legais e pelo reconhecimento da neurodiversidade no contexto educacional. Nesse cenário, o Encontro Nacional de Ensino de Biologia (Enebio) constitui um importante espaço para a discussão dessas temáticas. Esta pesquisa teve como objetivo analisar, por meio da revisão das publicações do Enebio, no período de 2005 a 2024, como a temática da Educação Especial e da Neurodiversidade tem sido abordada, identificando tendências, lacunas e contribuições para práticas pedagógicas inclusivas. Para isso, foram selecionados artigos publicados nos anais do evento, utilizando os descritores "educação especial", "neurodiversidade", "inclusão", "estratégias pedagógicas" e "necessidades especiais". Os dados foram submetidos à análise de conteúdo, por meio de leitura, categorização temática e interpretação. Os resultados evidenciaram a identificação de 71 trabalhos publicados nas nove edições do Enebio analisadas (2005–2024). Observou-se um crescimento gradual das publicações ao longo do período, passando de 1 a 3 trabalhos nas quatro primeiras edições para 9 trabalhos no V Enebio (2014), alcançando o maior quantitativo na VII edição (2018), com 21 publicações. Nas edições seguintes, verificou-se redução na VIII edição (2021) e retomada do crescimento na IX edição (2024), com aproximadamente 10 trabalhos. As produções concentraram-se em discussões sobre Educação Especial de forma ampla, com ênfase na formação docente e em estratégias pedagógicas inclusivas. Em contrapartida, as pesquisas voltadas especificamente à neurodiversidade evidenciam a implementação de recursos digitais a fim de superar a sobrecarga sensorial. ABSTRACT Special Education has undergone historical transformations, shifting from exclusion to the perspective of inclusive education—a shift consolidated by legal frameworks and the recognition of neurodiversity within the educational context. Against this backdrop, the National Biology Teaching Meeting (Enebio) serves as a vital forum for discussing these topics. This study aimed to analyze how the themes of Special Education and Neurodiversity have been addressed in Enebio publications between 2005 and 2024, identifying trends, gaps, and contributions to inclusive pedagogical practices. To this end, articles published in the event's proceedings were selected using the keywords "special education," "neurodiversity," "inclusion," "pedagogical strategies," and "special needs." The data underwent content analysis involving reading, thematic categorization, and interpretation. The results revealed 71 papers published across the nine editions of Enebio analyzed (2005–2024). A gradual increase in publications was observed over the period: from 1 to 3 papers in the first four editions to 9 papers in the 5th Enebio (2014), peaking at 21 publications in the 7th edition (2018). Subsequent editions showed a decline in the 8th edition (2021) followed by a resurgence in the 9th edition (2024), with approximately 10 papers. The body of work focused largely on broad discussions regarding Special Education, emphasizing teacher training and inclusive pedagogical strategies. Conversely, research specifically addressing neurodiversity highlighted the implementation of digital resources designed to mitigate sensory overload.