Histórias em quadrinhos, divulgação científica e ensino de biologia: uma investigação com estudantes do ensino médio

Abstract

RESUMO

As histórias em quadrinhos (HQs) têm sido utilizadas como recurso didático para aproximar o conhecimento científico dos estudantes, favorecendo a aprendizagem e a divulgação científica por meio da integração entre linguagem verbal e visual. Este estudo teve como objetivo analisar as histórias em quadrinhos produzidas por estudantes do Ensino Médio como recurso didático no ensino de Biologia e divulgação científica, bem como compreender suas percepções acerca dessa experiência. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de natureza aplicada, desenvolvida com 29 estudantes do Ensino Médio. A intervenção pedagógica foi realizada em três encontros, nos quais os estudantes produziram HQs sobre organelas celulares. A análise das produções fundamentou-se em critérios relacionados ao tema biológico, à correção conceitual, à estrutura narrativa e aos elementos característicos das HQs, enquanto as percepções dos estudantes foram analisadas por meio da análise de conteúdo e da análise temática. Os resultados evidenciaram que as HQs apresentaram, em sua maioria, conceitos científicos adequados e narrativas coerentes. Além disso, os estudantes reconheceram que a produção das HQs favoreceu a aprendizagem dos conteúdos biológicos, estimulou a pesquisa, a criatividade, o protagonismo, o trabalho colaborativo e a divulgação científica por meio de uma linguagem acessível. Conclui-se que as histórias em quadrinhos constituem um recurso didático com potencial para promover a aprendizagem significativa e aproximar o conhecimento científico do contexto escolar. ABSTRACT

Comics have been used as a teaching resource to bring scientific knowledge closer to students, promoting learning and science communication through the integration of verbal and visual language. This study aimed to analyze comics produced by high school students as a teaching resource for Biology education and science communication, as well as to understand students' perceptions of this experience. This qualitative, applied research was conducted with 29 high school students. The pedagogical intervention consisted of three sessions in which students created comics about cell organelles. The analysis of the comics was based on criteria related to the biological topic, conceptual accuracy, narrative structure, and the characteristic elements of comics, while students' perceptions were examined through content analysis and thematic analysis. The results showed that most of the comics presented scientifically accurate concepts and coherent narratives. Furthermore, students recognized that creating comics enhanced their learning of biological concepts, encouraged research, creativity, student agency, collaborative work, and science communication through accessible language. It is concluded that comics constitute a teaching resource with the potential to enhance learning and bring scientific knowledge closer to the school context.