O papel do coordenador pedagógico na formação continuada de professores do ensino médio: ressignificando o uso das TIC’s na escola

Abstract

O presente estudo tem como questão de partida: de que forma o coordenador pedagógico pode auxiliar os professores do Ensino Médio a ressignificar sua prática através do uso das TIC’s e quais caminhos este deve tomar para tornar seu trabalho mais produtivo, em especial no Centro de Ensino Cidade de Arari? A partir dessa questão define-se como objetivo geral: Refletir sobre o papel do coordenador pedagógico no lócus escolar, bem como sua responsabilidade com a formação continuada dos professores e a relação de empatia e aceitação entre professores e coordenador numa perspectiva construtiva e significativa. Para atingir tal intenção, elencamos os seguintes objetivos específicos: Identificar as possibilidades de atuação do coordenador pedagógico, visando uma mudança de postura na relação coordenador-professor quanto ao uso pedagógico das TIC’s; Esclarecer a importância da ação do coordenador pedagógico desenvolvendo na escola ações que promovam a formação continuada do corpo docente enfatizando a ressignificação pedagógica das mídias educacionais. O referido trabalho assumiu os pressupostos da pesquisa qualitativa utilizando a revisão articulada a uma proposta de intervenção para alcance dos objetivos definidos. Os sujeitos envolvidos no trabalho são professores do Ensino Médio de diferentes áreas de conhecimento do Centro de Ensino Cidade de Arari localizada no município de Arari. Os instrumentos utilizados na proposta foram relatos encontros formativos sobre o tema em questão de onde a partir dos quais foram feitas observações e relatórios em cada encontro. Com base no objeto foco da investigação, os resultados obtidos apontam para o papel do coordenador pedagógico na formação continuada de professores do ensino médio e sua influência para a ressignificação do uso pedagógico das TIC’s na escola. Constata-se, após tais encontros que teoricamente os professores reconhecem a necessidade de aplicar em seu trabalho cotidiano em sala de aula, novas metodologias voltadas para as tecnologias educacionais, entretanto é preciso ainda avançar nesse processo, pois ainda é possível observar uma significativa distância entre o que falam e o que desenvolvem junto a seus alunos como prática pedagógica. Em se tratando do papel do coordenador nesse processo, observamos que sua atuação deve estar focada especificamente na formação continuada dos professores e o acompanhamento do trabalho docente como fonte de orientação dessa formação, no entanto, na escola alvo deste estudo, o coordenador precisa ter acesso a um processo de preparação, para atuar junto ao corpo docente com autonomia de modo que possa intervir positivamente com os professores na ressignificação do uso pedagógico das TIC’s no espaço escolar.