Concepções de professores sobre avaliação da aprendizagem: desafios para o coordenador pedagógico em escolas de ensino médio em Arari - MA

Abstract

Este estudo tem como questão de partida: quais as concepções de professores de escolas de ensino médio sobre avaliação da aprendizagem e em que medida o coordenador pedagógico pode contribuir para a ressignificação dessas concepções? A partir dessa questão definimos como objetivo geral: Compreender as concepções sobre avaliação da Aprendizagem de professores de escolas públicas de ensino médio no município de Arari-MA e quais as possibilidades intervencionistas do Coordenador Pedagógico para ressignificação dessas concepções. Para atingir tal intento, estabelecemos os seguintes objetivos específicos: Identificar como as concepções de avaliação da aprendizagem presentes no contexto educacional brasileiro; Identificar o papel do coordenador pedagógico no contexto escolar e sua relação com o acompanhamento do processo de avaliação da aprendizagem e por fim Analisar as concepções dos professores das escolas campo de investigação, sobre avaliação da aprendizagem. O percurso metodológico do trabalho assumiu os pressupostos da pesquisa qualitativa, utilizando a revisão bibliográfica articulada à pesquisa de campo para alcance dos objetivos propostos. Os sujeitos da pesquisa, são professores de ensino médio de diferentes áreas de conhecimento de escolas localizadas na cidade de Arari-MA. Os instrumentos utilizados na pesquisa foi o questionário com questões fechadas sobre o tema em estudo. Com base no objeto foco da nossa investigação os resultados alcançados apontam uma questão fundamental sobre a avaliação da aprendizagem e as concepções e práticas presentes nas escolas investigadas. Constatamos, após estudo, que há avanços no que tange a compreensão dos professores sobre o processo avaliativo na escola, relacionado inclusive com o que a produção acadêmica aponta, entretanto é preciso avançar nesse processo, pois ainda se observa uma significativa distância entre o que falam e o que desenvolvem como práticas de avaliação da aprendizagem em seus campos de atuação. Em se tratando do papel do coordenador nesse processo, observamos que sua atuação deve estar focada especificamente na formação continuada dos professores e o acompanhamento do trabalho docente como fonte de orientação dessa formação. Entretanto nas escolas investigadas os coordenadores precisam ter acesso a um processo de preparação, para atuar, junto ao grupo de professores com autonomia de modo que possam intervir junto aos docentes na ressignificação de suas práticas avaliativas na escola.