Inclusão escolar dos discentes com necessidades educacionais especiais na Escola Municipal Maria Paiva Abreu/Pinheiro-MA:desafios e possibilidades

Abstract

Este trabalho tem como finalidade estudar o processo de Inclusão, em uma escola regular, no município de Pinheiro-MA, enfatizando a inclusão de crianças com Necessidades Educacionais Especiais. E discutir como o conceito de Inclusão foi sendo transformado ao longo dos anos, no Brasil, sob diferentes perspectivas e enfoques teóricos. Analisar mais profundamente esse assunto, faz-se necessário, pois, o processo de inclusão escolar tem como pressuposto a mobilização da sociedade para um novo olhar frente às diferenças humanas, elegendo-as como um valor a ser assumido por todos os profissionais da Educação. Nesse sentido o objetivo deste trabalho é compreender as dificuldades no processo de “inclusão escolar” em uma escola pública do município de Pinheiro e os entraves reconhecidos pelos professores, coordenadores e gestores para a inclusão dos alunos com necessidades educacionais especiais no ensino fundamental I. A Legislação garante a entrada e a estabilidade do aluno com Necessidades Educacionais Especiais no sistema regular de ensino, entretanto, ainda existem muitas dificuldades que impedem que as políticas de inclusão sejam verdadeiramente concretizadas, esse fato é um motivador para esta investigação. Abordamos a Declaração de Salamanca como marco importante na história da Educação Inclusiva no Brasil, pois aponta os princípios de inclusão baseado na aceitação das diferenças e especificidades educativas das crianças. A escola nessa perspectiva apresenta-se como agencia mediadora do saber, na garantia de práticas pedagógicas e apoio técnico dos profissionais da educação. Optou-se pela metodologia de cunho qualitativo e bibliográfica, tendo como abordagem o estudo de caso. Para fundamentarmos melhor o trabalho ora desenvolvido embasamos nossas reflexões em autores como: Zilma Ramos de Oliveira (2007), Aranha (1998), Jose G. S. Bueno (1999), Rosalba Garcia (2013), Maria Mantoan (2015), Mota (1996), Philippe Perrenoud (2015), Marcos Mazzota (1996), Winduz Ferreira (2005), entre outros. Para a coleta de dados foi utilizado como instrumento o questionário, sendo aplicado a 06 (seis) agentes educacionais -01(um) gestor e 05(cinco) professores. Entende-se que ao se falar em escolas inclusiva, tem que se falar do papel do coordenador e do professor, pois esses assumem papeis importantes no cenário da inclusão escolar, principalmente nas questões voltadas para o ensino e aprendizagem de alunos com necessidades especiais. No intuito de aproximar teoria e pratica, realizou-se a pesquisa de campo na Unidade Escolar Municipal Maria Paiva Abreu com professores e o gestor. Os resultados apontaram atitudes e questionamentos reflexivos e, um novo olhar sobre os alunos com necessidades educacionais especiais.