O Coordenador Pedagógico na EJA: Ensino de Leitura e Produção Textual

Abstract

O presente trabalho trata sobre o Coordenador Pedagógico na EJA: Leitura e Produção Textual, em uma escola Estadual no município de São José de Ribamar. Para realização deste trabalho foi empregada uma abordagem qualitativa que envolveu os seguintes procedimentos: levantamento de bibliografia em bibliotecas públicas e particulares; coleta de dados em uma escola que trabalha com a Educação de Jovens e Adultos, através da aplicação de questionário e entrevista com Coordenadores Pedagógicos, professores de leitura e produção textual e com os alunos da EJA, num total de 8 sujeitos: Coordenado Pedagógico, Professores e alunos realizando-se uma reflexão sobre o papel do Coordenador Pedagógico no que tange o processo de ensino de leitura, escrita e produção de texto na EJA no ano de 2016. Tendo como fundamentação teórica: Alarcão (2007), Corrêa (2000), Cortella (2006), Freire (2006), Foucambert (2006), Freire (1996), Fávero (2007), Gadotti (2007), Ibernón (2006), Koch (2006), Koch (2002), Kaufman 91995), Lerner (2002), Leal (2006), Libâneo (1994), Magalhães (2002), Moura (2001), Nunes (2007), dentre outros. Após a análise e reflexão dos dados obtidos concluímos que o Coordenador Pedagógico como motivador do processo de leitura, escrita e produção textual no âmbito escolar da EJA é uma realidade ainda não alcançada, pois o mesmo se perde em práticas que não são de sua competência como: Fazer matrículas, expedir declarações, passar parte do tempo na secretaria da escola ocupado com outras atividades específicas deste setor, dentre outros. Trabalhos estes que consomem o tempo que poderia ser utilizado para reuniões de planejamento, orientações aos professores, observações da realidade escolar quanto ao processo de ensino-aprendizagem. Com isso, perceber a realidade dos alunos no que concerne às práticas de leitura, escrita e produção textual expressando a importância de se persistir em atividades que valorizem essas práticas como forma de motivar os alunos na busca por mais conhecimento, pois através do domínio dessas práticas os mesmos podem ter autonomia de buscar conhecimentos e falar o que pensam e o que sentem exercendo assim o seu papel de cidadão.