Experimentação problematizadora como motor para desenvolvimento de argumentação científica em Ciências Naturais

Abstract

A experimentação problematizadora no ensino de ciências vem sendo apontada como um importante recurso no desenvolvimento de saberes conceituais, procedimentais e atitudinais e a argumentação científica, como uma importante ferramenta para compreender o raciocínio do aluno. O presente trabalho teve por objetivo verificar o processo da aprendizagem significativa de alunos do 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal da zona urbana da cidade de Codó – Maranhão em relação a tópicos de química, pelo viés da experimentação problematizadora, buscando vislumbrar através de indicadores da alfabetização científica as evidências do processo de AC em desenvolvimento. A metodologia deste trabalho seguiu a abordagem de pesquisa qualitativa, buscando verificar como a argumentação escrita dos alunos nas aulas de ciências naturais pode favorecer o entendimento e as explicações de conceitos científicos. Os resultados mostraram que os estudantes respondem muito pouco do que lhes são questionados, muitas vezes não respondendo de fato ao fenômeno e sim apenas uma observação a cerca do mesmo, porém há aqueles estudantes que vão um pouco além do que se pede fazendo relações fundamentais para entender e explicar o fenômeno. As análises nos revelaram que os alunos possuem um raso conhecimento científico, de forma singular, adotando minimamente uma linguagem científica para explicar, justificar e concluir suas ideias.